№

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

Ход занятия

Методы обучения/

технологии /формы организации деятельности воспитанников

Планируемые результаты

Деятельность педагога

Деятельность детей

время

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1.1.

Организационный момент

На экране иллюстрация, изображающая зимний двор, где дети играют в разные виды зимних игр и звучит песня. 

- Ребята, о каком времени года поется в этой песенке? А вы любите зиму?
- Расскажите, какие зимние забавы вы знаете?
- Правильно,  зима приносит с собой веселье, радость и смех.

- рассматривание иллюстрации и прослушивание песенки;

- слушание педагога и ответы на вопросы.

1 мин

-использование наглядного материала (ИКТ);

-прослушивание аудиозаписи,

- угадывание смысла задания

- готовность детей к предстоящей

деятельности;

- привлечение

произвольного

внимания

1.2.

Мотивация,  постановка цели занятия и принятие ее детьми

- Скажите, ребята, а каким цветом становится мир вокруг зимой?
- Да, мир становится белоснежным!. Посмотрите, какая красота! Ребята, а какими ещё оттенками отражается снег?

- Правильно, иногда снег кажется голубым и даже  синим. 

И сегодня, ребята, я бы хотела пригласить вас в сине-голубую сказку.

       Край фарфорового чуда,
       А кругом него леса …
       Синеглазая посуда -
       Вазы, чайники и блюда
       Ярко светится оттуда,
       Как родные небеса!

Вот с этого красивого стихотворения я хочу начать наше путешествие в сказочный мир гжельской посуды.

- вовлекаются в деятельность,

- смотрят презентацию.

- отвечают на вопросы.

1 мин

- цветовосприятие

- пробуждение интереса через художественное слово

2.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1.

Познавательное развитие и развитие творческого восприятия

- Велика наша родина Россия. И вот неподалеку от Москвы, средь лесов и полей у речки стоит село Гжель. Само-то оно небольшое, но славится на всю страну и даже за ее пределами изделиями своих мастеров. А почему? Потому что в каждое изделие мастер все свое умение вкладывает, поэтому такие красивые изделия получаются. А что же это за изделия такие? Хотите узнать, из чего они сделаны?

-Нашли мастера в своей сторонушке глину чудесную, белую-белую, прямо, как снежок зимой, и решили лепить из неё посуду разную: чайники, чашки, блюдца, тарелки, кувшины и многое другое. Но они не только лепили, а еще и расписывали посуду синей краской разных оттенков.

- Гжель – это всегда бело-синий цвет. Сами гжельцы любят говорить, что небо у них, как нигде в России синее-синее. Вот и задумали они эту синеву перенести на белый фарфор.

Рисуют на посуде различные узоры из сеточек, завитков, цветов, листьев, капелек. Изображают сказочных животных. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная роспись получается.

Дети слушают рассказ, сопровождающий просмотр слайдов

3 мин

- беседа,

-использование ИКТ презентации

- получают целостный образ;

- понимают пространственное расположение элементов росписи

2.2.

подготовка к практическим действиям

Посмотрите и скажите, пожалуйста, какие предметы расписывают гжельские мастера? Какие основные цвета используют мастера? А какие элементы росписи они используют, украшая свои изделия?

Сегодня мы с вами попробуем стать такими мастерами.

Сперва разомнемся перед работой.

Физминутка

Вот большой фарфоровый чайник.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни — разобьются.

Вот большой-большой поднос.

Он посуду нам принес.

- участие в деятельности,

- называют элементы рисунка: роза, травка, сеточка, бордюр, завитки.

- определяют их положение на рисунке

- двигаются по подражанию

3 мин

Физкультурная минутка

- актуализация имеющихся знаний по данной теме;

- готовность детьми к принятию

новой информации.

2.3.

актуализация знаний

Давайте приступим к работе. Сейчас вы узнаете, какой заказ каждый из вас получит.

Теперь пройдем на «склад», чтобы получить своё изделие для росписи.

 - Каждый из вас получил предмет посуды для росписи. Давайте пройдем к столам и послушаем объяснение.

- Ребята,  что нам понадобится? Шаблон посуды, голубая или синяя  гуашевые краски, вода и кисти: толстая и тонкая.

Из гжельской чашки дети по очереди достают свернутый листок с изображением одного предмета (чашка, блюдце, чайник, сахарница).

Дети называют цвета красок, и предметы для росписи

2 мин

-жеребьевка,

 -обсуждение

2.4.

«открытие» детьми новых знаний,  способа действий

Я покажу вам на кувшине как можно расписать посуду под Гжель.

В центре я нарисую гжельскую розу (в народе её называют Агашка). Я делаю это толстой кистью мазками. Сначала рисую два центральных лепестка. Затем по несколько лепестков слева и справа поровну.  Можно около розы нарисовать несколько листочков. Пока у меня толстая кисть, я нарисую по краю горлышка кувшина бордюр вот такими мазками. Получатся волны. Теперь возьму тонкую кисть и нарисую вокруг розы усики и травку. Их рисуют концом кисти и примакиванием. По дну кувшина я проведу две тонкие линии – ободки. По ручке кувшина я решила нарисовать сеточку: рисую концом кисти несколько коротких наклонных линий, а потом с наклоном в другую сторону еще несколько.

Вы  посмотрели какими элементами можно украсить посуду. Каким способом  их  рисовать, а теперь предлагаю и вам начать роспись. Но сначала мы разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

А мы глину мнем, мнем,

А мы глину месим, месим,

Глину мы катаем,

Пальчики мы разминаем.

Дети воспринимают инструкцию, закрепляют  названия знакомых элементов и усваивают новые слова.

Смотрят вариант творческого исполнения росписи

Дети разминают ладони

3 мин

- наглядный метод, объяснение;

-пальчиковая гимнастика

- готовность детей  к воспроизведению полученных знаний

2.5.

актуализация знаний

Для начала вспомним правила, которые необходимо соблюдать при рисовании за столом.

Дети отвечают, припоминают правила

1 мин

инструктаж

Применение опыта

2.6.

самостоятельное применение нового на практике,

актуализация уже имеющихся умений

- Посмотрите на образцы расписной посуда на доске, задумайте свой рисунок и приступайте к работе.

Дети задумывают свою композицию и расписывают каждый свой выбранный предмет посуды.

14мин

Выполнение практической работы

- овладение детьми

определенным объемом практических

навыков;

3.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

3.1.

Итог занятия. Систематизация знаний

- Посмотрите, какие разные у вас получились изделия. И это замечательно, потому что у настоящей гжельской посуды не бывает точной копии. Всегда по-разному. Итак:

- Вспомните, как называется народный промысел о котором мы с вами сегодня говорили?

-   Какие элементы вы использовали при росписи (индивидуальный опрос)

- Вам понравилось почувствовать себя мастерами росписи?

Ответы детей

1 мин

беседа,

обсуждение

- сформирован-ность

элементарных

навыков самоконтроля;

- овладение предпосылками к учебной

деятельности.

3.2.

Рефлексия

- Давайте принесем  нашу гжельскую посуду  на выставку, дополнив  коллекцию, а когда вы придете домой посмотрите, есть ли у вас дома посуда или другие предметы с такой росписью

Дети  сравнивают работы, высказывают оценки

1 мин

беседа,

обсуждение

- осознание себя как участника познавательного и творческого процесса,

- умение оценить свой  результат работы и результат других участников