Проект методической работы, как эффективное средство по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО(У)

Автор: Дмитриева Светлана Игоревна

Организация: МБДОУ № 159

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Методическая работа — этот основной путь повышения мастерства педагога и его компетентности. Методическая работа в ДОО — это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса. Так, К. Ю. Белая, П. И. Третьяков, П. Т. Фролов, Т. И. Шамова и другие в своих исследованиях специально рассматривают соотношение понятии «методическая работа» и «обучение педагогов» через выделение субъекта (управляющей подсистемы) и объекта (управляемой подсистемы) методической работы в процессе организации обучения педагогов, направленного на углубление и расширение знаний, формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для качественного осуществления педагогической деятельности по разностороннему развитию и обучению детей [1]. Методическую работу в ДОО можно назвать неотъемлемой составляющей единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системой повышения их профессиональной квалификации [1].

Пояснительная записка к проекту, методической работы МБДОУ № 33 г. Макеевки по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО(У).

Одним из важнейших преобразований в системе дошкольного образования является введение ФГОС ДО. Федеральные государственные стандарты предъявляют высокие требования к уровню психологической и педагогической компетентности участников образовательного процесса, ориентируют педагогическое сообщество на реализацию программ, построенных на психологических основаниях, предполагающих профессиональный и личностный рост педагогов.

Изменение парадигмы педагогического образования означает не только переориентацию базового профессионального образования с педагогического на психолого-педагогическое, но и необходимость непрерывного повышения квалификации педагогов в процессе профессиональной деятельности. Это предполагает непрекращающееся обучение, ориентированное на развитие самих педагогов, овладение развивающими технологиями, которые позволят учитывать особенности и всестороннее раскрывать интеллектуальный и личностный потенциал воспитанников.

Перечислим факторы, обусловливающие необходимость содержательной модернизации системы образования, и в этой связи обозначим потребность в непрерывной психолого-педагогической подготовке современного педагога. Это:

• глобальные изменения социально-экономической ситуации в стране;
• диверсификация системы дошкольного образования;
• изменения задач образовательного учреждения и роли педагога (ориентация на социализацию детей);
• возрастание рисков образовательной среды и ухудшение здоровья детей;
• информатизация общества, вследствие чего педагог перестает быть единственным источником информации для воспитанников, а неуправляемые информационные потоки оказывают негативное влияние на психику и сознание детей;
• социализация детей, происходящая внутри образовательного учреждения и вне его.

Вопрос профессиональной переподготовки, повышения квалификации кадров, в целом совершенствование системы повышения квалификации является еще одним из психологических аспектов обеспечения процесса реализации ФГОС.

За основу при разработке данного проекта было взято пособие Т.П. Колодяжной «Управление современной дошкольной образовательной организацией» [2].

Цель проекта: создать эффективные условия для развития профессиональной компетентности педагогов ДОО.

Для реализации поставленной цели были выбраны следующие задачи:

1. Выделить необходимые условия для формирования профессиональной компетентности педагога.
2. Разработать проект методического сопровождения педагогических работников для развития их профессиональной компетентности.

К составляющим профессиональной компетентности педагога относят:

• психолого-педагогическая компетентность – знания теории в вопросах индивидуальных особенностей психологических и физиологических особенностей дошкольников, способность применять эти знания при проектировании образовательной деятельности, умение определить уровень развития ребенка. Владение технологиями проектирования образовательной деятельности (анализ, умение ставить цели, анализировать и корректировать результаты деятельности).
• исследовательская компетентность – применение в практической деятельности экспериментальных и исследовательских методов с целью организации образовательного процесса: создание ситуаций для самостоятельного и непосредственного наблюдения за исследованиями детей, на основе которых устанавливаются причинно-следственные связи явлений и предметов окружающей действительности, делаются умозаключения и выводы, познают закономерности. Важной составляющей исследовательской компетентности педагога является его готовность к поиску и овладение необходимой информацией, возможности ее использования в условиях своей образовательной организации, группы.
• методологическая компетентность – умение педагога рассматривать воспитательное взаимодействие с ребёнком с трех позиций (ДОО, группа, ребёнок) совместная (партнёрская) деятельность взрослых и детей по достижению совместно поставленных целей и задач;
• коммуникативная компетентность – основывается на практическом владении приёмами общения, которые позволяют осуществить позитивное, результативное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги).
• презентационная компетентность – способность презентовать результат своей деятельности в написании статей на образовательных сайтах, выступать на педагогических конференциях, на семинарах различного уровня, презентовать материалы из опыта работы по актуальным проблемам дошкольного образования на сайте дошкольного учреждения и т.д.
• икт-компетентность – практические навыки овладения компьютерными технологиями, позволяющие осуществлять подготовку к образовательной деятельности и ведению различной документации.
• акмеологическая компетентность – способность к профессиональному совершенствованию, умение отбирать наиболее значимые направления и формы деятельности для профессионального роста.

На основании этих компетенций выстраивается методическая работа в ДОО(У).

Методическая работа – это единая система взаимосвязанных между собой мер, которая нацеленная на улучшение качества и эффективности образовательного процесса через профессиональный рост педагогических работников, а также развитие их творческого потенциала.

Методическая работа содержит следующие направления:

• методическое обеспечение, отбор, экспертизу, апробацию и введение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития детей). [2].
• методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего по вопросам выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем в его профессиональной деятельности).

В таблице 1 представим структуру реализации проекта по направлению: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО(У).

Таблица 1 – Реализация проекта по направлению: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО(У).

1.	Цель проекта	создать эффективные условия для развития профессиональной компетентности педагогов ДОО
2.	Задачи проекта	-создать и внедрить «Институт инноваций» - внедрить систему наставничества; -повысить профессиональные компетенции педагогов.
3.	Необходимые ресурсы для реализации проекта и источники их привлечения Финансовые Материально-технические Кадровые Информационные Программно-методические Другие	Технические средства обучения: проектор, ноутбук, экран, принтер, видеокамера, фотоаппарат.   Медиатека: необходимый дидактический материал; учебно-методическая литература и подписные методические издания.
4.	Организационная структура управления реализацией проекта	Первый уровень обеспечивает заведующий и методист управления образования. На втором уровне управление осуществляют старший воспитатель и психолог
5.	Механизмы реализации проекта	1 этап: Подготовительный (март 2023) – тестирование с целью выявления педагогов обладающих умениями анализировать, обобщать, проектировать; определение наставников; разработка плана работы «Института инноваций». 2 этап: Деятельностный (апрель 2023-сентябрь 2023) – непосредственная работа факультетов; оказание методической помощи молодым специалистам; работа педагогов по плану «Института инноваций». 3 этап: Аналитический (октябрь 2023) - подведение итогов проекта
6.	Возможности использования механизмов социального партнерства и государственно-общественного управления	ГПБОУ Макеевский педагогический колледж
7.	Сроки реализации проекта	с марта 2023 по октябрь 2023)
8.	Показатели эффективности реализации проекта	-увеличение арсенала форм методической работы -увеличение количества педагогов умеющих вести  инновационную, экспериментальную и опытную работу -оценки качества профессиональной деятельности
9.	Предполагаемые эффекты реализации проекта	-функционирование в ДОО(У) «Института инноваций»; -возрождение традиции наставничества; - педагоги осознают необходимость в реализации ФГОС ДО; - увеличение численности педагогически работников, повысивших свою профессиональную компетентность; - педагог самореализуется в профессиональной деятельности.

 

В ходе контрольного этапа исследования была организована результирующе-аналитическая работа по систематизации полученных материалов и оценке профессиональной компетентности воспитателей. В ходе данного этапа анализировался проект методической работы как условия профессионального роста педагога ДОО(У); проводился качественный и количественный анализ результатов работы, оценивалась эффективность проведенной работы по интеграции проекта в педагогический процесс ДОO(У).

На формирующем этапе эксперимента был реализован проект методической работы как условия профессионального роста педагога ДОО(У), при анализе реализации проекта были отмечены следующие результаты:

• Развитие предметно-пространственной среды ДОО(У).
• Уровень качества образовательного процесса значительно улучшился.
• Повышение качества методической работы в ДОО(У).
• Педагоги овладели современными методами и приемами в обучении и воспитании тем самым повысили свой профессиональный уровень и квалификацию.
• Педагоги активно участвуют в распространении инновационного опыта работы на республиканском и городском уровне.

Для организации диагностической работы на контрольном этапе взяты показатели сформированности профессиональной педагогической компетенции воспитателей: профессиональная компетентность и методическая компетентность, разработанные П.Н. Лосевым, на основе которых были определены соответствующие диагностические задания, с учетом современных требований (ФГОС ДО).

Результаты проведения контрольного этапа эксперимента представлены в таблице 2.

 

Таблица 2 – Уровень роста профессиональной компетентности педагогов на контрольном этапе эксперимента.

 

Методики/уровни	Экспериментальная группа МБДОУ №33– 22чел.			Контрольная группа МБДОУ №60 – 22чел.
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1.Профессиональная компетентность, соответствующая специфике дошкольного образования	17	5	0	5	11	6
	77%	23%	0%	23%	50%	27%
2. Методическая компетентность	15	6	1	4	7	11
	68%	28%	4%	18%	32%	50%

 

По результатам диагностики в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе были составлены диаграммы, которые представлены в рисунках 1 и 2

Рисунок 1 – Количественный анализ сформированности профессиональной компетентности у педагогов контрольной группы (МБДОУ №60) на констатирующем этапе эксперимента.

Рисунок 2 – Количественный анализ сформированности профессиональной компетентности у педагогов экспериментальной группы (МБДОУ №33) на контрольном этапе эксперимента.

 

Результаты умения осуществлять мониторинг знаний, умений и навыков воспитанников по всем разделам образовательной программы.

Высокий уровень в экспериментальной группе – 15 человек (68%), а в контрольной – 4 человека (18%) данный уровень показал, что педагоги определенной системы педагогического мониторинга, которая отражает соответствие уровня развития детей требованиям основной образовательной программы ДОО. Педагог владеет различными методами диагностики (беседа, анкетирование, тестирование, наблюдение, социометрия и др.). Воспитатель хорошо владеет технологией проведения мониторинга, умеет модифицировать и разрабатывать собственную диагностическую методику, используя к её составлению научные подходы.

Средний уровень на контрольном этапе показали в экспериментальной группе – 6 человек (28%), в контрольной – 7 человек (32%). На достаточный уровень указывает, что педагоги хорошо владеют технологией проведения мониторинга. Педагог владеет всеми необходимыми материалами анализа результатов мониторинга воспитанников (графики, диаграммы, схемы, таблицы с комментариями к ним).

Низкий уровень в экспериментальной 1 (4%) и контрольной группе составил 11 человек (40%).

Таким образом, проведя сравнительный анализ уровней констатирующего и контрольного этапа эксперимента, было установлено, что в экспериментальной группе положительная динамика высоких показателей уровня сформированности профессиональной компетентности у педагогов.

Апробация проекта методической работы как условие профессионального роста педагогов ДОО(У) подтвердила, что созданные педагогические условия для воспитателей ДОО при активном использовании позволят решить проблему методического обеспечения и организации работы с педагогами в условиях современной дошкольной образовательной организации.

 

 

Литература:

1. Белaя, К. Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. – Москва, Сферa. 2010 –96с.
2. Колодяжная, Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Практическое пособие. Часть 1 / Т. П. Колодяжная. – Москва : УЦ Перспектива, 2018.- 217с.
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. № 1028 http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044

 

Опубликовано: 29.11.2023