Художественная литература, как средство духовно-нравственного воспитания детей

Автор: Сафиуллина Елена Павловна

Организация: МБДОУ д/с №71 «Антошка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

В современном российском обществе наблюдается утрата нравственных норм, ориентиров, переориентация ценностей молодежи с духовных на материальные, постепенное разрушение традиций и идеалов нашего Отечества образцами западной культуры. Важнейшей задачей современного образования является воспитание «нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России»

Дошкольное детство – это важный период в жизни ребенка, когда формируются основные представления об окружающей действительности, представления о семейном укладе и родной земле. Воспитание духовно-нравственной личности, соблюдающей общественные нормы и правила, — приоритетная задача педагогов и родителей, воспитание детей надо начинать еще в дошкольном возрасте, когда ребенок готов впитывать в себя ценностное отношения к жизни, обеспечивающее его устойчивое, гармоничное развитие.

Одной из эффективных форм работы является чтение русской художественной литературы, так как важнейшей задачей современного литературного образования является духовно-нравственное воспитание и развитие личности дошкольников. Художественные произведения, изучаемые в ДОУ, содержат большой воспитательный потенциал.

Произведения художественной литературы содержат духовно-нравственные ориентиры для многих поколений людей, воспитывают в нас лучшие человеческие качества: честность, глубину чувства, достоинство, духовность, гражданственность.

Последовательное ознакомление дошкольников с произведениями русской художественной литературой помогает им лучше понять мудрость русского народа. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу, восхищение его талантом.

В своей работе, перед собой ставлю следующие цель и задачи:

Цель: Развитие нравственных норм поведения, взаимоотношений у дошкольников посредством детской художественной литературы.

Задачи:

• формировать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя;
• прививать интерес к положительным героям произведения;
• обогащать и активизировать словарный запас детей;
• дать понятия о традиционных качествах характера русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т. д;
• развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать народные сказки.
• воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов, развивать поэтический слух.

Изучив и систематизировать имеющийся материал, стало понятно, что начинать работу надо с создания необходимых условий, способствующих возникновению у детей интереса к художественной литературе.

В группе создала соответствующую предметно-развивающую среду, оборудовала книжный уголок, где имеются книжки, игрушки, книжки - раскладушки, также есть персонажи знакомых потешек, прибауток, сказок, настольные игры по мотивам этих же произведений. Особое внимание уделила театрализованному уголку, потому что через театрализованную деятельность дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. В уголке созданы: театрализованные костюмы, маски, пальчиковый театр, теневой театр, театр би-ба-бо, настольный театр конусный, предметный театр, театр ложек, рукавичный театр, театр марионеток, картотека театрализованных игр, подобрана методическая литература.

Ребята смеются, когда смеются персонажи пьесы, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами персонажа, всегда готовы прийти к нему на помощь. Они развивают своё воображение и фантазию, пополняют словарный запас, учатся вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы.

На занятиях по ознакомлению с художественной литературой активно использую дидактические игры, в основе которых – активная «исследовательская» деятельность детей.
Дидактические игры закрепляют знания о художественной литературе, учат ребёнка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивают связную речь, нравственные качества, корректируют мышление, внимание, память, воображение.

Традиционной формой работы с детьми в нашем детском саду стало проведение театральной недели «В гостях у сказки» по мотивам русских художественных произведений. К этим спектаклям разучивали с детьми хороводы, народные песни, инсценировки, где герои поют, танцуют, декламируют, солируют. При активном участии детей в данных постановках формируются представления о честности и справедливости, доброте. Дети примеряют на себя образы знакомых героев, проживают события вместе сними. Воспитывается отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Развивается способность анализировать поступки сверстников и героев сказок. Проявляется творческая активность, желание не только слушать художественные произведения, но и выступать, доставляя радость зрителям.

Также в своей работе активно использую дидактические игры: «Царевна – лягушка», «Каша из топора», «Сказка о золотом петушке», «По щучьему велению», «Назови героев сказки», словесные игры, загадки и т.д.

Активное участие принимают родители: акция «Почини книгу», участие и изготовление атрибутов к театральным постановкам, «Сделай книжку – малышку» и т.д.

Также тесное сотрудничество с библиотекой «Семейного чтения». Вместе с детьми и родителями посещаем тематические встречи.

Таким образом, в нравственном воспитании детей дошкольного возраста исключительно велика роль русской детской литературы.

Художественная литература оказывает благотворное воздействие на дошкольников благодаря тому, что отражает действительность, показывает жизнь в ярких живых образах.

 

Опубликовано: 29.11.2023