Опыт работы наставника

Автор: Самохина Ирина Евгеньевна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 101

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Наставником у молодого специалиста я отработала 1 год, этот год был очень плодотворным и дал хорошие результаты. Моя наставляемая успешно вливается в педагогическую деятельность – об этом говорят положительные отзывы родителей, не желавших переходить без Екатерины Александровны в другую группу по возрасту, хорошие показатели в развитии у воспитанников – дети первой ясельной группы показали высокий уровень развития на конец года и положительные отзывы от воспитателей, к которым они перешли. В течении года наставляемая показала высокую результативность работы. Вместе с молодым педагогом участвовали в разработке проекта «Мир современных профессий», который принёс победу в Кузбасской ярмарке, выступали на районном методическом объединении с работой - «Организация детей дошкольного возраста на прогулках в летний оздоровительный период через сюжетно –ролевую деятельность профориентационной направленности». Подготовили выступление молодого педагога на педагогическом совете в ДОУ с темой – «Опыт работы по развитию звуковой культуры речи у младших дошкольников», провели занятие «Почему птицы летают» на фестивале «Педагогический дизайн современного урока в условиях введения федеральной образовательной программы и обновлённых федеральных государственных образовательных стандартов» в рамках муниципального образовательного форума «Новые возможности и перспективы для педагога и наставника в современном образовательном пространстве». Написали заявление на первую квалификационную категорию. Написали статью «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников» для публикации в сборнике.

Я считаю, что для достижения таких результатов способствовала написание персонализированной программы наставничества для работы с молодым педагогом дошкольного образования. Цель программы наставничества была определена к данной наставнической паре после диагностирования молодого педагога - успешное закрепление в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание внутри образовательной организации комфортной профессиональной среды, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне. Необходимо было успешно сформировать у педагога работу с детьми, чтобы педагог в дальнейшем мог реализовывать свой личностный потенциал, творчески развиваться. Одной из главных задач наставничества является - привитие молодому специалисту в целях его закрепления в образовательной организации интерес к педагогической деятельности; ускорение процесса профессионального роста. 

При составлении индивидуального плана работы мною было учтено, что профессиональная адаптация – это процесс постепенного вхождения молодого специалиста в должность, приспособление к требованиям и условиям работы в образовательной организации, содержанию и особенностям педагогической деятельности, к педагогическому коллективу, во взаимодействии с которым осуществляется его профессиональная деятельность.

Уникальность практики наставничества в том, что наставник не только обучает, но и продолжает обучаться и развиваться сам, развивает свой эмоциональный интеллект и профессиональные навыки.

Особенностью труда начинающих педагогов в детском саду является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Положительным моментом успешности адаптации молодого специалиста и его личносто –профессионального роста является совместная деятельность наставника и молодого педагога в условиях одного дошкольного учреждения. Наставляемый в любой момент может обратиться с возникшим вопросом, таким образом наставник практически всё свое рабочее время может уделять на наставническую деятельность. Так как у начинающего педагога еще не сформированы значимые практические качества. Знаний достаточно, а умений и навыков – нет. А именно совокупность знаний, умений и навыков формирует компетентность педагога.

В основе наставничества лежит традиционная модель наставничества «один на один», что подразумевает взаимодействие между более опытным педагогом и молодым специалистом. Наставник в этот период выполняет роль подсказчика, советчика. Своими действиями, идеями и творчеством мотивирует наставляемого на участие в инновационной деятельности, конкурсном движении, готовит к скорой предстоящей аттестации. На этом этапе молодой воспитатель создаёт свой персональный сайт в интернет ресурсе, куда вносятся педагогические находки, достижения, т. д. Персональный сайт – своеобразный паспорт повышения профессионального уровня педагога, свидетельствующий о его способностях, самоорганизации, коммуникативных навыках, отмечающий его потребности в практической самореализации. Это даёт возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого воспитателя в процессе наставнической деятельности. Кроме того, ведения сайта используется как форма полного и разностороннего представления молодого специалиста к аттестации на повышение квалификационного разряда.

Я думаю, что именно совместная деятельность наставника и молодого педагога образует образовательную педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. Стремясь к успешному закреплению в должности педагога молодого специалиста, я понимаю, что самое важное – это умение создать атмосферу доброжелательного сотрудничества, быть внимательным ко всем участникам образовательного процесса, понимать и принимать их потребности и, в то же время, быть готовым вести за собой.

Китайский философ Лао-Цзы сказал: «Чтобы вести за собой людей, надо идти за ними».

Новизна моего опыта  заключается в комплексном подходе к преодолению возможных трудностей адаптации молодого воспитателя к трудовой деятельности в новом коллективе, открытом диалоге с наставляемым по всем профессиональным вопросам, передаче практического опыта через организацию работы в позиции «вместе», «рядом», формировании мотивации у молодого воспитателя к дальнейшему самообразованию, раскрытию своей индивидуальности через собственный пример и позитивное, честное и бережное отношение к профессии.

1. file1_b2548ed6-23ea-4f66-95a3-cb4c6cbcdcda.pptx (30,0 МБ)

Опубликовано: 30.11.2023