Повышение качества экологического образования старших дошкольников средствами мультипликации

Автор: Пестерева Евгения Петровна

Организация: МАДОУ «Детский сад №10 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, город Мегион

Всё хорошее в детях из детства! Как истоки добра пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить! Мы хотим, чтоб земля расцветала. Росли как цветы, малыши. Чтоб для них экология стала. Не наукой, а частью души!

В. А. Сухомлинский

 

Ключевые слова: качество экологического образования, экологическая воспитанность, мультипликация, дошкольник.

Одной из существенных тенденций, характеризующих начало XXI века, является переосмысление ценностей образования, которые общество напрямую связывает с качеством образовательных услуг. [1]

В настоящее время одним из направлений развития государства и объединения многонационального общества является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Проявлением патриотизма также является любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к её животному и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего экологического образования подрастающего поколения. Конечной целью такого образования является формирование у человека нового экологического мышления, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умение жить в гармонии с природой. Одним из таких инструментов экологического воспитания и образования детей дошкольного возраста, как части патриотического воспитания ребёнка, может стать новый природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» по формированию у детей экологической культуры и культуры природолюбия. [2]

В связи с чем проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста нацеливает каждого педагога подобрать такие методы и приемы, которые будут способствовать эффективному формированию экологического сознания. Под качеством экологического образования, согласно требованиям программы «Детство», понимается высокий уровень развития экологической воспитанности у старших дошкольников [6], а экологическая воспитанность - сложное интегральное качество личности, заключающееся в согласованности между экологическими знаниями и поведением, выражающееся в гуманно-ценностном отношении к природе

Дошкольный период – является фундаментом будущей личности, во многом ее определяющим, является самым ценным этапом в развитии экологической культуры личности ребенка. В этом возрасте дети начинают выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, следствием которых является поведение ребёнка в природе, взаимодействие с ней. В процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта.

Перед педагогом дошкольного образования довольно часто стоит вопрос, как грамотно использовать современные технологии, в том числе ИКТ в образовании детей. Дошкольное образовательное учреждение должно спланировать такие педагогические условия, которые бы отображали мир детства, мир жизнедеятельности ребенка, в котором он мог самостоятельно познавать окружающее, свободно проявлять себя в нем, взаимодействовать с другими, ощущать свою свободу и достоинство. Таким универсальным многогранным способом развития ребенка в современном мире является мультипликация.

Создание с детьми авторских мультфильмов с сюжетами экологической направленности - одно из эффективных средств формирования элементарных представлений у дошкольников о многообразии мира природы и воспитания этического и эстетического отношения к ней. Мультфильмы всегда привлекают детей, а сделанные вместе со взрослыми вызывают восторг и удовлетворение. Мультфильм, созданный руками ребёнка – уникален, он может оказать неоценимую помощь в экологическом воспитании ребенка, они легко запоминаются и не выглядят нравоучениями, они наглядны и понятны, поэтому созданные на экране образы живо воздействуют на ребенка, на его чувственную сферу и мышление.

Работа над созданием экологических мультфильмов способствует освоению и развитию у ребят навыков проектно-исследовательской деятельности, развитию общего кругозора, приобщению дошкольников к ознакомлению с природой, с окружающим их миром, развитию у них душевности, отзывчивости, творчества, умения замечать прекрасное в обыденной жизни.

Опыт реализации программ и анализ существующих противоречий в реализации экологического воспитания детей дошкольного возраста, побудил к разработке структурно-функциональной модели повышение качества экологического образования старших дошкольников средствами мультипликации. (Рис. 1).

Данная модель является основой авторской программы экологического воспитания дошкольников «Мы – друзья природы Югры».

Структурные компоненты спроектированной нами модели: целевой, содержательный, процессуальный, результативный и корректирующий блоки раскрывают внутреннюю организацию процесса. Блоки – это части модели, объединенные определенными функциональными связями.

Целевой блок модели включает цель: развитие экологической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста.

Содержательный блок представлен в модели содержанием программы экологического образования детей старшего дошкольного возраста (на материале природы родного края) для воспитателей «Мы – друзья природы Югры». Содержание программы представлено тематическими блоками:

1. 1.Мой край земля Югорская.
2. 2.Неживая природа ХМАО – Югры.
3. 3.Живая природа ХМАО – Югры.
4. 4.Взаимодействие человека с природой ХМАО – Югра.

Целевой и содержательный блоки модели обеспечивают реализацию ценностно-смысловой функции модели.

Процессуальный блок разработанной нами модели, включает диагностику уровня экологической воспитанности старших дошкольников, проектирование и реализацию индивидуальных образовательных программ для них, и выполняет развивающую функцию. Повышение качества экологического образования старших дошкольников осуществляется под влиянием всех компонентов образовательного процесса как единого целого. Формами реализации предложенной нами модели являются занятия. Для реализации форм обучения в нашей модели используются методы, которые, в первую очередь, направлены на развитие экологической воспитанности в процессе их обучения, на освоение ими знаний, умений и навыков. В качестве таких методов обучения мы выделили информационно-развивающий, проблемно-поисковый и метод практического обучения. В качестве средства обучения в модели повышения качества экологического образования старших дошкольников мы предлагаем использование мультипликации, дидактической целью которого является придание учебному процессу целостности, изучение предметов на высоком уровне системности знаний, а также обучение умениям самостоятельной работы.

Алгоритм действия при создании мультфильма:

1. Выбираем известную сказку, рассказ или стихотворение, идея - сценарий. Прорабатываем сценарий, учитываем особенности персонажей.

2. Подготовка к съемке мультфильма, изготовление персонажей (Отрисовка, лепка или подбор предметов)

3. Подготовка декораций и фона.

4. Установка декораций на площадке для съемки.

Результативный блок модели включает уровень владения детьми старшего дошкольного возраста экологической воспитанностью и выполняет оценочно-рефлективную функцию. В представленной нами модели предусмотрен корректирующий блок. Информация о качественных изменениях экологической воспитанности старших дошкольников позволит скорректировать содержание индивидуальных образовательных программ, внести изменения в систему работы по повышению квалификации педагогов и взаимодействие с семьями воспитанников.

Корректирующий блок спроектированной нами модели выполняет аналитическую функцию.

Таким образом, можно сказать, юный возраст наиболее благоприятен для развития основ экологической культуры с использованием мультипликация, становления обуславливающих её экологического мировоззрения и сознания, нравственно-этических норм поведения. Благодаря всему этому, складываются такие условия, при которых каждый ребенок переживает успех, самостоятельно справляясь с встречающимися трудностями на пути создания мультфильма. В целом происходит личностный рост, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к саморегуляции чувств и поведения, и что не мало важно — развивается творческая активность. [5]

Рис. 1. Структурно-функциональная модель повышения качества экологического образования старших дошкольников средствами индивидуальных образовательных программ для детей

 

 

Список используемой литературы:

1. 1.Сафонова О. А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении: диссертация доктора педагогических наук, Нижний Новгород, 2004. – 316с.
2. 2.Положение о природоохранном социально-образовательном проекте «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия. http://xn--80atdlv6dr.xn--p1ai/proekt-yekolyata-doshkolyata/polozhenie/
3. 3.Анофриков П. Принципы организации детской мультстудии. // Искусство в школе. 2009г. № 6. 43 с.
4. 4.Ишкова Е.И. Механизмы влияния мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. 2013г. № 8. 20 – 23с.
5. 5.Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. Серия «Экологическое воспитание в детском саду»МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
6. 6.Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2019.- 352 с.

 

1. file0.doc.. 76,0 КБ
2. file1.docx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 03.12.2023