Этапы НОД

Формы организации (групповая, фронтальная, индивидуальная),

методы и приёмы, виды деятельности.

1.Вводно - организационный

(Дети стоят в кругу на ковре).

- Давайте поздороваемся с нашими гостями.

- Встанем в круг, улыбнемся друг другу и, чтобы зарядиться хорошим настроением на весь день, поиграем в игру «Пожелание другу».

- Мы будем поворачиваться к соседу справа, прикасаться ладошками и говорить напутствие, пожелание на сегодняшнюю работу.

( «Будь старательным!», «Будь внимательным!», «Не отвлекайся!»

Будь активным! Будь любознательным! Будь умным! Будь зорким! Будь находчивым! Будь доброжелательным! )

- Мы поприветствовали друг друга, а теперь начнём. Проходите в совещательную комнату.

2. Мотивация детей. Создание проблемной ситуации, постановка цели детьми.

На презентации осенний лес

- А сейчас я вас приглашаю в эту часть зала. Где мы оказались? (в лесу)

- Что в лесу можно делать? ( Гулять, собирать грибы, ягод).

- Давайте мы соберём грибы, которые выросли в нашем лесу. Пойдём друг за другом, будем выполнять движения, которые услышим в стихотворении.

Уголочек зала – лес с грибами. У воспитателя корзинка

- Свежий воздух мы вдохнём –

За грибами все пойдём:

Друг за другом по тропинке,

А в руках у нас корзинки.
Вот болотце впереди
Как же нам его пройти?
Встанем на носочки,
Прыгнем мы на кочку.
На полянке у реки
Мы увидели грибы.
Их в корзинку соберём
И в обратный путь пойдём!

- Ребята, а какие грибы мы могли бы собрать в лесу? Дети называют грибы, появляются картинки на экране.

- А какие это грибы? (Съедобные)

На экране появляются мухомор, поганка, ложные опята.

-А почему вы эти грибы оставили?

- Как они называются? ( Они ядовитые)

Звучит сигнал скайпа

- Что это за звук? Давайте посмотрим на экран. Нам письмо. (На экране – Лесовичок)

- Кто же это, как вы думаете? (Лесовичок)

- Почему же он к на обратился? Наверное, что-то случилось в его лесу.

-Давайте послушаем. «Ребята, помогите. В моём лесу шум и гам. В лес пришла Старуха Шапокляк, а вы же сами знаете, какая она вредная. Она хочет уничтожить все несъедобные грибы, говорит, что такие грибы не нужны в лесу, потому что ими можно отравиться».

- Вот беда! И что же делать? Дети высказывают свои мнения

- А как вы думаете, стоит ли уничтожать несъедобные грибы?...

- И что же получается, что все несъедобные грибы – плохие? …

Создается проблемная ситуация с удивлением –сталкиваются мнения детей.

- Сколько же в нашей группе мнений.

-Какой же возникает вопрос? ( нужны ли несъедобные грибы)

-Что нам предстоит выяснить? (Выяснить, какую пользу приносят несъедобные грибы, нужны ли несъедобные грибы.)

3.Совместная работа педагога с детьми по нахождению способов деятельности. План решения проблемной ситуации.

- Давайте разбираться.

1. Подводящий диалог к «открытию» нового знания

- Как же нам узнать, что несъедобные грибы важны или нет? (Можно прочитать в энциклопедии, спросить у мамы и папы, найти информацию в интернете)

- Я нашла схемы в энциклопедии.(вешаю схемы на магнитную доску)

-Предлагаю вам ребята побывать в роли расшифровывателей этих схем.

- Вы, готовы?

А теперь я вам предлагаю разделиться на 2 команды, одна команда встанет на защиту съедобных грибов, а вторая - несъедобных.

- Значение грибов в природе нам помогут определить схемы. Каждый из вас берёт по одной схеме, объясняет, на какой плакат нужно её повесить.

1. используют в пищу (на схеме тарелка) (съедобные)

2. используют для откорма животных (на схеме свинья) (съедобные)

3. животные леса используют в пищу (на схеме заяц, белка) (съедобные)

4. используют для получения лекарств (антибиотиков, снотворных) (на схеме бутылочка с лекарством) ( ядовитые)

5. из них делают препараты для уничтожения вредных насекомых. (на схеме насекомое) (ядовитые)

6. участвуют в процессах почвообразования. Микроскопические почвенные грибы разлагают остатки растений, способствуют образованию органического вещества. Они повышают плодородие почвы и снабжают растения пищей. (на схеме почва) (съедобные, ядовитые)

7. лекарство для животных (на схеме дикие животные) (ядовитые)

8. Они питают влагой корни деревьев, под которыми растут. Многие грибы очень «дружат» с определенными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними. Такая «дружба» выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества, которые он берет из почвы. Часто гриб просто не может существовать без дерева. (ядовитые, съедобные)

9. Делают на зиму заготовки ( на схеме баночка с грибами) (съедобные)

- Что же мы выяснили? Нужны ли несъедобные грибы? (нужны)

- В природе нет ничего лишнего. Ведь не убиваете же вы ежей или воробьев только потому, что они не годятся вам в пищу? Каждое живое существо, каждое растение выполняет свою, предназначенную ей функцию. И уничтожить хотя бы один вид – это значит нарушить равновесие в природе. А это рано или поздно ударит и по самому человеку.

- На самом деле ядовитые грибы абсолютно безвредны, если не употреблять их в пищу. Как и все живые организмы, ядовитые грибы играют значительную роль в природе, в жизни леса.

2. Игра «Съедобный-несъедобный»

- Давайте повторим значимость грибов в природе. Я буду показывать схемы, а вы, если схема относится к съедобным грибам, поднимаете руки вверх, а если к ядовитым, руки полочкой перед собой.

-Мы все ходим в лес собирать грибы, но можем ошибиться и вместо съедобного гриба собрать несъедобный.

- Что нам надо знать, чтобы не ошибиться?

3. Я вам предлагаю поиграть ещё в одну игру «Назови сходства и отличия». Перед вами 2 гриба.

- Что это за грибы? (подосиновик и мухомор)

Какой из грибов съедобный?

- А какой нет?

- Я предлагаю вам схему рассказа, ваша задача подумать и составит небольшой рассказ.

1. Назвать грибы.

2. Назвать сходства.

3. Назвать отличия.

(Это подосиновик и мухомор. Они похожи строением, есть шляпка, ножка, грибница. У подосиновика большая красная шляпка, а у мухомора красная шляпка с белыми пятнышками. У подосиновика ножка серая, а у мухомора белая с юбочкой)

Физминутка

Мы с вами так плодотворно потрудились, что теперь можно и отдохнуть.

Утром дети в лес пошли.
(шаг на месте)
По дороге грибы нашли.
(наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
Собирали, собирали
(наклоны вперёд, руки к полу)
Да и в садик опаздали.
(руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили (бег на месте)
И за столы все сели! (прошли к столам)

- Мы оказались в творческой мастерской.

4.Самостоятельная работа педагога с детьми по нахождению способов деятельности. Критерии оценивания детской деятельности.

- Ребята, а кому мы сегодня помогаем? (Лесовичку)

- Правильно, Старуха Шапокляк хочет уничтожить грибы в его лесу. А можно это делать?

- Как же нам Шапокляк доказать, что этого нельзя делать, она же не была сегодня с нами.

- Я вам предлагаю сделать памятку о Съедобных и ядовитых грибах, которую мы ей и отправим.

- В этом нам поможет знание дорожных знаков. разрешающие знаки на каком фоне размещаются?

- А запрещающие?

- Садитесь за столы, у каждого свои шляпка и 2 ножки. Подумайте, какая ножка подойдёт к шляпке, какой гриб получится, на какой кружок надо приклеить ваш гриб, а потом подойдите к плакату и приклейте на нужное место.

-Вот такой плакат у нас получился.

-Давайте отправим фотографию этих памяток Старухе Шапокляк по скайпу, чтобы она всё-таки убедились, что все грибы нужны.

- Ой, ребята, нам уже и ответ пришёл, давайте посмотрим на экран. ( Смотрим на экран «Шапокляк благодарит ребят»)

Итог (рефлексия).

- Кому мы сегодня помогали? (Лесовичку)

- Смогли мы помочь Лесочку?

- Смогли мы убедить Старуху Шапокляк, что несъедобные грибы полезны?

-Ребята, что мы хотели узнать в начале занятия? (Нужны ли ядовитые грибы)

-Мы ответили на поставленный вопрос? (да)

-В каких жизненных ситуациях вам могут пригодиться новые знания? (Когда сами пойдём в лес)

-Как вы сегодня работали на занятии?

-Какие задания вам было особенно трудно выполнять?

А с какими заданиями вы справились легко?

- Я предлагаю вам заполнить вот эту корзинку грибами, но необычными. А с помощью грибов оценить себя. Если вы со всем справились и всё было понятно, то положить в корзинку белый гриб, если были затруднения , то сыроежку. А если было всё непонятно и трудно, то поганку.

(Ребята выбирают гриб по своим ощущениям и кладут в корзинку. Воспитатель наблюдает и задаёт вопросы по ходу работы)

- Ребята, вы молодцы! Спасибо за работу!