Активизация познавательного развития детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования

Автор: Екатерина Витальенва Саенко

Организация: МБДОУ «Детский сад №104»

Населенный пункт: г. Иваново

Аннотация. В данной статье было рассмотрено использование нетрадиционной техники рисования как одного из эффективных средства познавательного развития детей раннего возраста. Период раннего возраста является наиболее подходящим для развития познавательного развития, именно в этом возрасте каждый ребенок с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый и удивительный окружающий мир, представляя собой маленького исследователя.

Познавательное развитие играет очень важную роль в жизни ребенка раннего возраста.

Ключевые слова: нетрадиционные техники рисования, дети раннего дошкольного возраста, ФГОС, ИЗО, развитие, познавательное развитие.

На сегодняшний день с внедрением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования перед педагогами ставятся более серьезные задачи. Поэтому современный воспитатель должен обладать определёнными качествами – это специалист-исследователь, инициативный, творческий, широко образованный, умеющий нетрадиционно, интересно организовать свою работу, предоставить детям возможность проявить себя как творческим личностям.[1]

Согласно, Федеральному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС) такая образовательная область, как художественно - эстетическое развитие предполагает реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Поэтому, крайне важно помочь дошкольнику в развитии изобразительной деятельности. Данный процесс положительно влияет на развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста. Стоит отметить то, что применение нетрадиционных техник рисований развивает у дошкольников воображение и фантазию, так как дети с раннего детства любят рисовать. Этот вид деятельности их увлекает и радует. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения он приближает к игре. Созданный образ, в частности, рисунок, может выполнять разные функции, что способствует проявлению познавательному развитию ребенка.[2]

Изучением нетрадиционных техник рисования занимались такие педагоги и исследователи как: Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, В. Б. Косминская, Н. П. Костерин, Н. Б. Халезова, А.В. Никитина, О. М. Дьяченко, Е. А. Медведева, Е. А. Сошина, Л. И. Фомичева и др. Вопросами применения нетрадиционных техник рисования в познавательном развитии нашли отражение в работах: Е.А. Барановой, Ю. Ю. Березкиной, И.Г. Мосина, А.В.Никитиной, Н. Н. Поддьякова, Н.П. Сакулиной, и других. [3]

Изобразительная деятельность - одно из самых интересных занятий дошкольников в раннем возрасте, ведь именно через рисование красками, карандашом и другими материалами у ребенка есть возможность передать свои впечатления от окружающей действительности, выразить свое отношение к ней. Но изобразительная деятельность может принять творческий характер только тогда, когда у детей развивается воображение, образное мышление.

Именно период раннего дошкольного возраста считается периодом расцвета нетрадиционного детского рисунка. В этот период жизни визуальная деятельность носит эмоциональный, творческий характер. И воспитатель должен создать для этого все условия: обеспечить эмоциональное восприятие действительности, сформировать эстетические чувства и представления дошкольников, развить воображение, научить детей создавать образы, средствами их выразительного выражения.

Рисовать с использованием нетрадиционных техник можно и нужно начинать с раннего возраста − по принципу «от простого к сложному». Основные техники, используемые в этом возрасте: рисование пальчиками, ладошками; рисование тычками из поролона, ватными палочками; печатание листьями, картофелем, морковкой; рисование свечой, углем.[4]

Практики подчеркивают, что рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Кроме того, нетрадиционные техники позволяют осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует: -интеллектуальному развитию ребенка; - развивает уверенность в своих силах; - развивает пространственное мышление; - учит детей свободно выражать свой замысел; - развивает мелкую моторику рук; - свобода выбора изо-материалов и техник

Опыт применения таких техник показывает, что из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества разнообразие и вариативность в лепке, рисовании, аппликации. Все эти виды деятельности не терпят шаблона, стереотипности. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные и неповторяющиеся задания для детей, возможность выбора и многих других факторов – это все обеспечивает живопись и непосредственность детского восприятия, помогает не допустить в детскую творческую деятельность разнообразие и скуку.

Например, при изучении темы «Осень», составляли «живые» натюрморты из фруктов. Из овощей добывали натуральные краски и рисовали ими на платочках, делали оттиск печатками из овощей и фруктов.

Изображая «Виноград», «Осенние кусты яблок» применяла технику – «Рисование пальчиками». При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети исследовали ее свойства: густоту, твердость, вязкость. Опуская в гуашь пальчик, ребенок наносит точки, закрепляя умения ориентироваться в пространстве.

Каждый из видов нетрадиционной техники – это маленькая игра, которая доставляет детям радость от полученного результата, положительные эмоции.

Работая с ребенком, я сотрудничаю с их родителями. Использую любую возможность общения с ними для установления доверительных отношений. Провожу для родителей семинары - практикумы, мастер - классы.

Малыш всему учится в общении со взрослыми, ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать.

Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник способствует: снятию детских страхов, развивает уверенность в своих силах у ребенка, пространственное мышление; в детях свободно выражать свой замысел; побуждает детей к творческим поискам и решениям; развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности; мелкую моторику рук; творческое воображение и полет фантазии.

Таким образом, для развития творческого развития у дошкольников младшей группы приемами нетрадиционного рисования воспитателю нужно стараться приготовить красивые и многообразные материалы, предоставлять детям возможность выбора средств изображения. Во-вторых, необычное начало работы, применение разных приемов изображения поможет не допустить в детскую изобразительную деятельность единообразие и тоску, обеспечит живость и непосредственность детского восприятия и творческой деятельности.

 

Литература

1. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155 [Текст] // Дошкольное воспитание. –2014.– №2. – С.4-17.
2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. – 321 с.
3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 334 с.
4. Доронова Т.Н. Обучение дошкольников рисованию, лепке, аппликации в игре. – М.: Детство-Пресс, 2015. – 203 с.

Опубликовано: 09.12.2023