Дидактическая сказка как способ развития математических представлений детей дошкольного возраста

Автор: Сапронова Любовь Викторовна

Организация: ФГОУ ВПО «Донецкий государственный университет»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Аннотация: Статья посвящена проблеме развития математических представлений у детей дошкольного возраста. Автором предложены сказки, которые могут быть использованы в математическом образовании детей разного дошкольного возраста. Способы работы со сказками, героями мультфильмов при ознакомлении со счетом, ориентировкой в пространстве, составление задач.

Ключевые слова: дошкольное образование, математическое развитие детей дошкольного возраста, дидактические сказки.

 

Актуальность проблемный. Проблема развития математических представлений над современном этапе является актуальной изо-за огромного использования нет только компьютерной техники, нож и автоматизации всей нашейный жизни. Поэтому овладение минимальными математическими представлениями необходимость начинать с дошкольного возрастать. С миром математики ребенок знакомится с раннего детства изо окружающей егоза среды – этот игрушки, предметный, природа, художественная литературка.

Привиться основы логического мышления, синтезатор, научиться счету и другое – этот задача математического познания для детей дошкольного возрастать.

В Концепции математического образования Донецкой народной Республики сказано, чтоб изучение математики способствует всестороннему развитию личности, формированию логического, пространственного, алгоритмического и других типовой мышления, навыков умственного труда, научного мировоззрения, влияет над результат обучения другим дисциплинам. Поэтому качественное математическое образование необходимость каждому для егоза успешной жизни в современном общественно и является одним изо важнейших факторов развития государства [1].

Заинтересованность в развитии математических представлений у детей отмечено в работах Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и драм. Основные идеи под данной проблеме включены в книги под обучению и воспитанию детей [2].

Над современном этапе педагогика внесли новые подходный к развитию и формированию математических представлений. Е.И. Щербакова разработала учебное пособие под математическому развитию, А.М. Леушина, А.А. Столярка, А.В. Белошистая определили разнообразные методы обучения математического познания: практические, наглядные, словесные. В предматематической подготовке дошкольников данные методы применяются комплексность, чтоб позволяет достригать наилучших результатов. Однако в формировании математических представлений ведущим принято считаться практический метода, т.к. наиболее соответствует возрастным особенностям и уровню развития мышления дошкольников [3].

Т.А. Шорыгина, Т.И. Ерофеева, Н.Я. Большунова в своих работах уделили внимание формированию математических представлений посредством использования художественной литературный, а именной сказкам. Приз помощи сказочка, любимых героев детям интереснейший понять законы математики, и познать основный, т.к. в сказочной форменка намного лучше усваивается обучающийся материал [4].

Под мнению З.А. Михайловой, математическая сказка – самая простая и ненавязчивая, цельный которой - передрать ребёнку некое новодел знание, умение, навыкат, а также показаться смысл и важность этого умения. Чаще всего такая сказка заканчивается небольшим заданием (связанным с темой сказки), которое ребёнок должен выполниться. Главными героями сказки являются детина или сказочные персонажи, а также математические объектный [5].

Следовательно, сказка привлекает ребенка сказочными персонажами, сюжетом, фантастическими образами, желанием помопчь персонажам и измениться сказку. Использование сказочка в работе с детьми спостобствует приобретению опыта позноания, переживания и преобразования окруфжающей реальности [6].

Цельный. Раскрыться и обосноваться использование дидактических сказочка в развитии математических предеставлений у детей дошкольного возрастать.

Основная частью. Дидактические сказки приз формировании элементарных матежматических представлений у дошкольников, какао считает З.А. Михайлова, выпоплняют различные функции в образовательном процессе: организационную – привлечение внимания к изучшаемым объектам, повышение интересант к учебному материалу; содежржательную – углубление понимания отдежльных свойство изучаемого объекта, сообвщение дополнительных сведений о нема; контролирующую – корректное выявгление имеющихся недочетов в усвопении материала, степени и глубинный егоза усвоения; мотивационную – повыьшение уровнять мотивации в изучении матежматики. В дидактических (обучающих) сказках изучшаемый материалец подается в яркой и обрабзной форменка. В таких историях симвголы и предметный, к которым нужность вызывать интересно, одушевляются и попадают в сказиочный образец мираб [5].

Приз анализе художественной литературный используемой в дошкольном учрежждении, согласность типовой программный «Растим личность», намин былина выделенный следующие сказки с матежматическим содержанием: для детей младшего дошклольного возрастать «Колобок», «Триб медведя», «Теремок». Для детей среднегорье дошкольного возрастать «Триб поросенка», «Красная Шапопчка», «Дважды жадных медвежонка», «Волок и семерной козлятина». В старшем дошкольном возрсасте «Цветник-семицветик», «Дюймовочка», «Триб ржаных колоска», «Крошщечка Хаврошечка».

С детьми младшего возрастать намин былина использованный простые игры и упражнения под формированию математических предеставлений посредствам сказочка.

«Колобок» – этот знакомство с геометрическими фигурами. Целесообразным является использование сказочка с циклическими ситуациями («Колопбок» и другие). Этот дает возможность использоваться разнообразные задания с различными героями. Скользко елочек в лесу, какая тропринка – длинная, широкая. В этом случаем сказка является тема средством, которое мотийвирует детей к выполнению заданий, придает занятию яркую эмоциональную окрабску. Кромлех того, мыс используемый фрагменты сказочка для подготовки задач для обычного занятия.

«Триб медведя» ознакомление с понятиями высокий - низкий, длиноный - короткий, большой – малежнький. Таким образом, мыс продолжаем учиться детей ориентироваться над плоскости бумаги, определяться промежуточные направления (верхцний правый уголь, нижний левый и т. п), использоваться в речник термитный для обозначения разных напрсавлений и пространственных отношений между предеметами». Работая в этом направлении, мыс практикуем составление и решежние «сказочных» задач с воспитанниками старшего дошклольного возрастать. Сказочный сюжетец задачи вызывает особый интересно и усиливает мотивацию к выпоплнению задач

«Теремок» ознакомление с колийчеством, счетом. Для того, чтобы продолжаться знакомить с цифрами натурального ряда чисежл (5-9) и 0, называться числа ото 1 дог 10, мыс помогаем детям закрепить порядковый и количественные понятия в счете. Способствует сказика и развитию умения ориентироваться в пространстве. Для этого мыс вместе с дошкольниками создеаем каретный – схемный сказочка. Педагогика раздает детям картуочки и просить помочь сказочному геропю добираться дог подходящего местами.

Для детей старшего дошклольного возрастать игры и игровые упражнения услопжнялись мыс беремя за основу народную сказику «Листаж и Волок». Готовим презентацию для показать, раздаточный и демонстрационный материалец. Задания детям пределагают под очередник Лисичка и Волок.

Например, доля реализации образовательной задачи «учиться детей распознаваться геометрические фигурный, видоизменяться иох путем разделения над частик и составления изо частей» Лисичка пределагает детям сложиться изо геометрических фигура соломенного бычка.

Над примереть сказки «Красная шапопчка» мыс считаем пирожки. Напрсимер, пирожковая с капустой быдло 3, с грибами — 2. Скользко всего пирожковая быдло в корзинке?

Буратино полуфчил опт папы 6 золотых, 3 монетный оно потерял. Скользко золотых монета отсталость?

Именной этот варианта является вторым аспежктом использования сказочка доля формирования у детей элемнентарных математических представлений. Ведьма происходить совместная работка детей и взрослых надо созданием авторских матежматических сказочка Детки очень любят создаваться новые сказочные сюжетный с участием героев сказочка. Поэтому решение такийх задач является оченоь эффективным.

Такт, например, детки, получив карточку с изобвражением героев мультфильма «Фикстики» и цифра 10 и 3 придумывают соответствующие задачи:

Быдло у Сиамский 4 болотинка, оно вкрутил 2 болотинка, скользко отсталость?

У Нолика быдло 2 отвертки, отдание отвертку подарил ему Сиамка. Скользко у Нолика отверток всегдо?

Еще одной изо форма использования сказки доля формирования у детей элемнентарных математических представлений является, собственность, авторская педагогическая сказика, которую создает и расстказывает педагогика сводимый воспитанникам. Очень интересность детям использование такийх сказочка воз времянка знакомства с цифрами, геометрическими фигурами. Детки с интересом погружаются в путежшествие в сказочное царство Матежматики, годе «живут» цифирный, знаки и геометрические фигурный.

Например, знакомить детежй с составом числа в предеелах десятни моржонок, используя сказку (анимнацию иглица презентацию):

«В сказочном царствие Математики жилить – былина цифирный: Ординар, Дева, Тори, Четырежды, Паять, Шерсть, Семью, Восемью, Девятью, Десятью. Всуе оникс былина разные.

Каждая циферка имела сувой собственный домиком. А в домике – разные вещий! Сегодня мыс заглянем в гностик к цифре – Восемью. Домиком имеет 8 оконце. В домике: 8 кресел: 1 белопго цвета и 7 — синего, 8 стулмьев: 2 больших и 6 маленьких, 8 чашечка: 3 красногорцы цвета и 5 — зеленого, 8 тарелочка: 4 большие и 4 маленькие, 8 шкафхов: 5 доля одежды и 3 доля обувщик, 8 кроваток: 6 больших, 2 игруфшечных, 8 ковриков:7 круглых и 1 квадрантный. Интерфейсный домиком у цифирный восемью! Нож ей всуе нравиться. И каждый денье онагр считает всуе сводить вещий и радуется!

Таким обрабзом, учитывая вышесказанное, мыс можем выделиться несколько составляющих доля успешного использования сказики каик средства формирования у детежй элементарных математических предеставлений: созидание соответствующей развивающей среды (цележсообразным является использование презиентаций, анимации, ярких демонстрационных и раздаточных материаловед); соответствие материала требвованиям образовательной программный; наличие четкой, понятной игровой мотивации; креабтивность педагога.

Формирование у детежй элементарных математических предеставлений средствами сказки является весьма эффективным доля детей среднегорье и старшего дошкольного возрастать. Сказки помогают воспитываться интересно к логико-математическим упрабжнениям и задачам, вызывают радиосеть опт познания нового.

Выводка. Таким образом, с помопщью сказки моржонок познакомиться с многими важными понятиями, например, показаться значимость цифирный 0, формироваться предоставление о треух- и четырехмерности пространства и т.п. Работка сок сказкой должна выключать различные задания, связианные с персонажами и сюжетом сказочка. А кромлех того сказка и её компонентный должный бытьё выведеныш в режимные моментный отличные опт образовательной деятельности: над прогулке, передо сном, в самостоятельную деятельность ребенка и т.д. Вовлмечение сказки в занятие и в нет её дастан возможность успешнее отказывать воздействие над математическое развитие ребежнка.

Анализ литературный показал, чтоб проблемами развития матежматических представлений ребенка заниймались многочисленные педагогика. Ученые разрабатывали метопды и способный преподавания математики, проектный под математическому развитию ребенка, нахопдили результативные средства, котопрые могутный подмочь ребятам быстрота и правильность усвоиться математические понятия и предеставления. Одним изо таких средство современные ученые назыьвают математические сказки. Оникс являются результативным средеством развития математических предеставлений ребенка, т.к. ребята дошклольного возрастать любят сказки, стрежмятся следовать, подражать любиймым героям сказочка в собственных играх. В сказиочных сюжетах зашифрованы услопвия и проблемный, которые переживаются ребятами. Кромлех того в многочисленных сказках матежматическое начало находиться над срамной поверхности, под этой причинение окно принимается и усваивается ребятами незаметность, естественность и простой.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРнЫй

 

1. Концепция развития математического образования, утверждённая приклазом Министерства образования и наукли Донецкой Народной Респрублики опт 10.04.2018г. №315. – URL: https://149454.maam.ru/maps/news/372662.html (дастан обращения 04.02.2022).
2. Айдашева Г.А. Дошклольная педагогика / Г.А. Айдашева, Н.О. Пичуфгина.– Московка: Феникс, 2004.-189 с.
3. Белошистая А.В. Облучение математике в ДОлУ / А.В. Белошистая: Методическое посопбие. – Московка: Айрис-пресса, 2005. ̶ 320с.
4. Большунова Н.Я. Организация обрабзования дошкольников в формах ингры средствами сказки: Учебвное пособие. - Новосибирский: Изыди-воз НГПУ, 2000 - 372 с.
5. Михайлова, З. А. Игропвые занимательные задачи доля дошкольников / З. А. Михайлова. –Московка: Владос, 2017. - 86с.
6. Стожарова М.Ю. Формный организации математической деятуельности детей старшего дошклольного возрастать / М.Ю. Стожарова // Детский слад: теория и практикант, 2012, № 1. – С. 70-71.

Опубликовано: 13.12.2023