Образовательная квест-технология как форма ранней профориентации детей дошкольного возраста

Автор: Опалева Анастасия Анатольевна

Организация: МАДОУ «Страна чудес» детский сад №13 «Золотой ключик»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее образование, диктуют применение новых технологий, использование которых бы синтезировало элементы игрового, познавательного и поискового взаимодействия.

Одной из таких технологий является квест-игра.

В образовательном процессе квест рассматривается как специальным образом организованные виды разнообразной деятельности (исследовательской, поисковой, речевой, художественной, двигательной и др.), для выполнения которых дети на основе определенных ресурсов и собственного опыта решают поставленную проблему по указанным ориентирам.

Квест-игры

развивают интересы детей в познании окружающего мира,

помогают закреплять разнообразие способов познания и решения поисковых задач,

развивают способности дошкольников,

способствуют совершенствованию совместной деятельности,

учат взаимодействию и сотрудничеству,

воспитывают ответственность и рефлексивные умения.

Поэтому основным преимуществом квеста является то, что он в игровой форме способствует разностороннему развитию дошкольников. Вместе с тем квест сохраняет ведущий вид деятельности дошкольников – игру.

Квест-игра имеет три последовательных этапа.

ПРОЛОГ – первый этап квеста. Для организации игры создается воображаемая ситуация, которая задается легендой, содержащей проблемное задание. Для поиска ответа дети разбиваются на команды, принимая на себя определенные роли.

Второй этап – ЭКСПОЗИЦИЯ. На этом этапе игроки проходят основные этапы-задания игрового маршрута, решают задачи, выполняют ролевые задания по преодолению препятствий. В зависимости от образовательного пространства, где будет организована игра, квест может проходить по одному из трех сценариев.

В «Линейном квесте» игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники одной командой получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут.

В «Штурмовом квесте» игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач.

А вот в «Кольцевом квесте» несколько команд стартуют с разных точек и параллельно проходят все этапы по кругу.

Последний этап квест-игры – ЭПИЛОГ. После получения подсказок все команды собираются в центре и обмениваются полученной информацией, объединяя результат, и получают награду.

Роль педагога в квест-игре организационная. Педагогами определяются образовательные задачи квест-игры, в зависимости от которых игра может быть итоговым событием или направленной на открытие нового знания. Задания для каждого этапа квеста разрабатываются на основе содержания пяти образовательных областей. Сюжетная линия игры может быть как сюрпризом для детей, так и подсказана детьми (из наблюдений за детьми). В основе квест-игры могут использоваться сюжеты сказок, мультфильмов, компьютерных игр, общественных событий.

Таким образом, в процессе квест-игры происходит расширение представлений детей об окружающем мире, социальных отношениях людей, что впоследствии обогащает содержание сюжетно-ролевой и режиссерской игры старших дошкольников и позволяет в комплексе решать задачи воспитания и развития ребенка на культурном содержании пяти образовательных областей.

Опубликовано: 13.12.2023