Самореализация ребенка дошкольного возраста в проектной деятельности

Автор: Джерепо Светлана Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

В настоящем документе используются следующие понятия:

Тишотка – представляет собой футболку, без рукавов или же с небольшими рукавами и которая имеет форму буквы «Т», так как слово это происходить от английского T-shirt (т образная рубашка).

Тай – дай - с английского дословно переводится как «завяжи и покрась».

 

Пояснительная записка

«Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, способность хотеть, радоваться и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но зато ярко и нестандартно, по-своему видеть и понимать жизнь – это и ещё многое другое несёт в себе дошкольное детство»

Веракса Н. Е.

 

Дошкольное детство – период, в процессе которого происходит становление личности, закладываются его основные личностные качества, характер и психические особенности. Высокая природная активность детей обеспечивает их быстрое развитие. Самовыражение является способом, который помогает ребенку заявить о себе окружающим, реализовать себя в деятельности, опредметить свою активность.

В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения этапа дошкольного образования целевыми ориентирами, определенными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:

• проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
• способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок способен к волевым усилиям;
• пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
• способен к принятию собственных решений.

Познавательная активность детей в дошкольном возрасте очень высока. Каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы. Сегодня в своей воспитательской деятельности мы отдаем предпочтение проектному методу обучения. Отношения «взрослый – ребёнок» в ходе проекта строим на соучастии в деятельности – это общение на равных. В этой деятельности ребёнок сталкивается с необходимостью проявлять свою «самость», когда заявляет свои цели, озвучивая их; отстаивает свою точку зрения перед другими детьми, взрослыми; ищет компромисс, согласовывая свою цель, установки с другими. Хочется отметить, что в условиях проекта возможно лучше узнать воспитанников, проникнуть в их внутренний мир, выстроить наиболее тесное сотрудничество с родителями детей. В ходе реализации проекта мы создаем условия, в которых дети могут удовлетворить свои потребности в новых впечатлениях, информации, проявить поисковое поведение в разных ситуациях, получают выход своим внутренним возможностям, развиваются их творческие способности и познавательный интерес.

Таким образом, мы создаем условия для самореализации детей. С одной стороны проектная деятельность позволяет детям наиболее полно осуществлять актуальное исследование окружающего мира и активно применять в жизни, полученные знания и умения, а с другой стороны в этом случае происходит интеграция знаний детей из разных областей при решении одной волнующей, интересующей их проблеме, раздвигает границы новых идей.

Так, однажды на утреннем круге один из воспитанников пришел в детский сад в новой ярко окрашенной футболке. Мы рассмотрели, потрогали руками рисунок, и воспитанники задали вопрос, откуда взялись футболки и каким образом можно нанести на футболку свой рисунок? И здесь родилась идея для нового познавательно-исследовательского проекта «Тишотка в стиле тай – дай».

Основной целью проекта стало – поддержка детской инициативы, самореализация личности детей средствами поисково-творческой деятельности.

Ресурсы: Сбор информации по теме: Изучить историю футболки. Изучить историю окрашивания тканей в разных странах. Изучить способы окрашивания в технике тай – дай.

Гипотеза нашего проекта - «Изделия в технике «тай-дай» - это возможность подчеркнуть свою индивидуальность»

По продолжительности проект являлся краткосрочным, сроком реализации один месяц. Для детей с 5 до 7 лет.

Новизна и отличительная особенность данного проекта в том, что воспитанники создали своими руками уникальные индивидуальные, неповторимые футболки, которых нет ни у кого.

 

Познавательно-исследовательский проект

«Тишотка в стиле тай – дай»

Паспорт проекта:

Срок реализации проекта: май 2022г.

Участники проекта: воспитатели, воспитанники МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО группа №6 «Матрёшки», родители воспитанников.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Объект исследования: ткань, красители и краски для ткани.

Предмет исследования: способы окрашивания тканей в различные цвета в технике тай-дай.

Цель работы: получение изделия, выполненного в технике тай-дай.

Задачи: 1.Изучить литературу и интернет - источники по теме.

2.Изучить историю окрашивания тканей в разных странах.

3.Изучить способы окрашивания в технике тай-дай.

4. Изучить историю появление футболки.

5. Изготовить майки, окрашенные в технике тай-дай.

6. Провести вечеринку в стили тай-дай.

7. Создать в группе музей «Футболки»

Предполагаемый результат:

Для детей:

1. Повышение у детей интереса к рисованию в стиле тай – дай.
2. Умение детей самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия.
3. Оформленные майки, окрашенные в технике тай-дай.
4. Повышение уровня знаний у детей по истории появление футболки и ее окрашивание.

Для родителей:

1. Получили методические рекомендации по созданию футболки в стиле тай-дай.
2. Создание единого воспитательно–образовательного пространства на основе доверительных партнерских отношений с родителями.
3. Появление интереса у родителей к технике окрашивание футболки дома.

 

Этапы и участники реализации проекта:	Деятельность участников проекта	Технологии, формы, методы, приёмы:	Сроки реализации:
Мотивационный этап. Вхождение в тему.
Педагоги	Воспитатель выносит проблему на обсуждение родителей. В результате обсуждения выдвигается алгоритм действий.	Постановка и решение вопросов проблемного характера. Методы степени педагогического управления. Методы формирования интереса к проекту.	Май
Дети	Формирование у детей мотивационной основы предстоящей работы: ознакомление детей с историей футболки и ее окрашивание, знакомство со стилем тай – дай. Предварительное определение степени и формы участия детей в различных видах деятельности.	Презентации	Май
Родители	Распределение обязанностей между взрослыми участниками проекта, помочь детям в процессе познавательной деятельности. Приобретение детям футболки белого цвета		Май
этап: Подготовительный (Целеполагание. Разработка проекта. Сбор информации и т.п.)
Педагоги	Изучение эффективных технологий и методик по окрашиванию в разных странах. Поиск Интернет-ресурсов. Выбор путей реализации проекта. Наблюдение. Разработка совместного плана действий по достижению целей. Подбор консультаций и бесед в информационный наглядный стенд, подбор исторической информации. Создание музея «Футболки». Создание футболки в стиле тай – дай , способствующих формированию сенсорного восприятия детей и позволяющие разнообразить методические приемы и подходы в работе с ними.	Метод тактильной передачи и слухового восприятия: объяснение, показ, помощь, игровые методы.	Май
Дети	Исследуют способы окрашивания и историю появления футболки, которые имеют особое значение для развития ребёнка т.к. деятельностный подход в этот возрастной период – наиболее доступная форма приобретения знаний об окружающем мире.		Май
Родители	Ищут источники информации, оказывают реальную помощь ребёнку и педагогу в процессе работы над проектом. Непосредственный участник образовательного процесса, обогащение своего педагогического опыта		Май
этап: Практический (Реализация проекта)
Педагоги	1. Создание в группе музея «история футболки» 2. Создание презентации «история футболки» https://drive.google.com/drive/folders/1X2_R1ZkPRhlvx_k871mhPFde80rHOEPf 3. Помощь детям в подготовке вечеринки в стиле тай - дай 4. Подготовили краски и футболки.	Игровая технология, технология исследовательской деятельности. Метод наглядной передачи и зрительного восприятия: наблюдение, показ предметов, показ иллюстрации, показ образца, показ способа действия.	Май
Дети	Исполнители. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, играют, творят. Создают и познают. https://drive.google.com/drive/folders/1apsa-UFZE_J4yvdoWP6nTwOzIZfpaOe4	Методы практической передачи и тактильного восприятия
Родители	Беседы, консультации.
3 этап: Заключительный (Подведение итогов)
Педагоги	Презентация проекта. Организация выставки футболок. Музей «история футболки» https://drive.google.com/drive/folders/18jEP6b0vbTMkNjTrV-dgdgXG3__SR-8U Вечеринка в стиле тай - дай https://drive.google.com/drive/folders/10nRs1WaldYanzDXKlGttdE8o-rGmtdm5	Метод зрительного восприятия:	Май
Дети	В игровой среде работают с футболками в соответствии с замыслом и ситуацией окрашивают. Развивают мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения. Развивают речь, воспитывают усидчивость. Пополняют словарный состав новыми словами. Развивают умение ориентироваться на плоскости.	Практическая деятельность
Родители	Участие родителей в жизни группы. Участие родителей в различных мероприятиях.		Май

 

Важно, что в проекте участвовала вся группа, у каждого ребёнка была роль. Работа над проектом объединила детей, развила чувство партнерства, взаимовыручки, сняла скованность, ускорила процесс овладения навыками окрашивания одежды, помогла преодолеть стеснительность, поверить в себя.

Характер участия ребенка в этом проекте постоянно менялся, и ребенок мог выступать: как заказчик (запрос на прочтение истории футболки, организации экскурсии в музее футболок); как руководитель (проведение экскурсии, участие в распределении ролей); как непосредственный участник (от зарождения идеи до непосредственной реализации этой идеи); как эксперт.

Главным результатом в проектной деятельности стало то, что все участники проекта получили возможность самореализоваться. Этому способствовали:

- многообразие деятельностей и отношений;

- демократический стиль отношений;

- доминирующая форма общения взрослых и детей – диалог;

- учет детских интересов и приобретений.

Реализация данного проекта способствовала приобретению опыта совместной творческой деятельности детей путём развития личностно-ориентированного общения и партнёрского взаимодействия детей и взрослых. Так же расширению кругозора ребёнка, повышение его самооценки, развитию творческих способностей, умение использовать полученные знания в игре.

А. Маслоу, один из современных западных, психологов, написал: «Мы должны учить детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нам сегодня необходим человек иного качества, который чувствует себя достаточно сильным и отважным, чтобы смело входить в современную ситуацию, уметь владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, если это будет нужно. Во времена быстрых перемен, подобных нашему, дети нуждаются в гибкости и независимости мышления, вере в свои силы и идеи, мужестве пробовать и ошибаться, приспосабливать и менять, пока удовлетворительное решение не будет найдено».

Вклад каждого ребенка в проект может и должен быть своим, уникальным, так же как и приобретения для каждого ребенка будут своими: кто-то научится высказывать свои мечты и идеи, кто-то поймёт, что его мысли интересны другим, кто-то придумает, как лучше закрасить поверхность или даст название свой футболке, выступит как ведущий вечеринки, проведёт экскурсию в музее футболок.

Таким образом, в проектной деятельности у детей развиваются творческие способности, формируются коммуникативные, социальные компетентности. Система нашей работы способствует повышению личностной самооценки, развитию творческих способностей и формированию положительного мировосприятия у детей.

Мы видим, что всё, что мы делаем, детям интересно! Они уверенны в себе и радуются своим успехам, ведь высшее проявление педагогической успешности – улыбка на лицах наших детей!

1. file0.doc.. 81,0 КБ

Опубликовано: 13.12.2023