Тип проекта: творческий, исследовательский;

Участники: дети, родители старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель.

Форма совместной деятельности: сотрудничество.

Итоговое мероприятие: Викторина «Знатоки архитектуры»

Смотр – презентация творческих работ «Дом моей мечты»

Актуальность:

Человека во многом формирует и воспитывает окружающая среда. Предметно-архитектурное пространство, в котором живёт ребенок, играет важную роль в развитии у него ценностного отношения к родному краю, в воспитании патриотизма, бережного отношения к культуре родного края, к его историческому наследию, в воспитании уважения к художественному творчеству мастеров.

Организация работы по развитию детей на архитектурных образцах имеет огромный потенциал в эстетическом развитии ребенка, в формировании художественного вкуса дошкольника, в развитии его познавательной сферы.

Архитектура – язык пространства, очень важно научить ребенка понимать его и разговаривать на нем. Это позволит не только адаптироваться к быстро меняющемуся миру, но и преображать реальность. И пригодится в любом случае, независимо от того, выберет ли ребенок в более позднем возрасте архитектуру своей профессией.

Проблемная ситуация: Возникшее противоречие между потенциальными ценностями ознакомления детей с архитектурой и их использованием в реальном воспитательно-образовательном процессе, указало на необходимость практического разрешения данной проблемы. Поэтому было решено уделить внимание разработке содержания темы «Развитие художественно-творческих способностей детей посредством знакомства с архитектурой как видом искусства».

Цель проекта: развитие художественно-творческих способностей детей посредством знакомства с архитектурой как видом искусства.

Основные задачи проекта.

1. Формировать и обогащать представления детей старшего дошкольного возраста об архитектуре.
2. Развивать интерес к изучению памятников архитектуры.
3. Познакомить детей со сказочной архитектурой; развивать умение передавать в работе характерные особенности сказочных домиков.
4. Развивать творческие умения детей в процессе создания архитектурных построек и сооружений.
5. Воспитывать эстетическое восприятие красоты архитектурных сооружений.
6. Повышение родительской компетентности по вопросам ознакомления дошкольников с архитектурой.
7. Привлечение семьи к сотрудничеству с ДОУ в вопросах ознакомления детей старших дошкольников с архитектурой.

 

Предполагаемый продукт проекта:

• Смотр – презентация творческих работ «Дом моей мечты»;
• Рекомендации для педагогов по ознакомлению детей с архитектурой;
• Систематизированный литературный, иллюстративный и методический материал по данной теме;
• Картотека дидактических игр по ознакомлению дошкольников с архитектурой;
• Разработанные консультации для родителей.

Основные направления деятельности

• Работа с детьми
• Работа с родителями
• Взаимодействие с педагогами детского сада
• Организация предметно-развивающей среды.

 

 

Этапы реализации проекта

Этапы реализации проекта	Содержание работы	Участники
Подготовительный этап	Обдумывание идеи проекта, сбор информации, материала для реализации идеи.	педагоги ДОУ родители дети
Организационный этап	Составление плана проекта, определение сроков реализации и ответственных за отдельные этапы проекта. Проведение круглых столов с родителями и педагогами, консультаций по теме проекта и реализации задач. Разработка конспектов ОД, сценария итогового мероприятия.	Педагоги ДОУ родители
Формирующий этап	Проведение ОД с детьми педагогами ДОУ. Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению выставок совместных работ, фотовыставок по теме проекта	педагоги ДОУ родители дети
Итоговый этап	Проведение итогового мероприятия (смотр-презентация творческих работ). Награждение победителей и родителей благодарственными письмами. Анализ результатов проектной деятельности. Обобщение опыта.	Педагоги специалисты ДОУ родители

 

 

Реализация проекта.

Работа с детьми осуществлялась путем использования следующих форм и методов:

• беседы с детьми;
• художественное творчество;
• экскурсии, прогулки по улице;
• рассматривание иллюстраций и фотографий;
• дидактические и сюжетно-ролевые игры;
• чтение художественной литературы;
• просмотр видеофильмов и мультимедийных презентаций.

С помощью бесед с детьми был выявлен низкий уровень знаний по данной теме. Дети затруднялись в ответах на вопросы: «Что такое архитектура?», «Архитектор – это кто?», не могли назвать архитектурные памятники и т.д. Накопление, углубление и систематизация знаний осуществлялась, кроме ОД, в основном через дидактические игры. Они дают возможность:

• познакомить детей с различными архитектурными стилями;
• познакомить с архитектурными терминами и понятиями;
• создавать чертежи и моделировать различные конструкции.

Чтение художественной литературы помогает детям представлять тот или иной образ, создавать свой собственный образ в зависимости от впечатления ребенка от прочитанного.

Использование художественного слова (сказки, прибаутки, стихотворения и т.п.), с описанием зданий и образными сравнениями, дает возможность детям представить облик архитектурных сооружений.

Изучение материала происходило с использованием книги «Планета чудес и загадок», раздел «Чудеса архитектуры», энциклопедии Кирилла и Мефодия раздел «Архитектура», рассматривания цветных иллюстраций, фотографий с изображением зданий.

Экскурсии, прогулки по улице Проспект Ленина использовались с целью - рассмотреть здания разного назначения: жилой дом, детский сад, школа, магазин; определить общую форму здания, окон, дверей, их расположение, количество этажей, цвет здания, элементы украшения.

 

Проводя экскурсии, прогулки, воспитатель намечает одну из задач. После рассматривания всего здания определяется, например, количество этажей, как расположены окна (одинаковой формы и величины или разной; расположены друг под другом или по-разному и пр.) В результате дети начинают видеть средства выразительности в архитектуре.

Для определения характерных особенностей этих зданий, которые зависят от их назначения, рассматривали здание детского сада и здание жилого дома, школы и жилого дома, школы и детского сада; рассматривали характерные средства выразительности определенного стиля, давали названия некоторых из них (фронтон, портик, колонны).

• иллюстраций и фотографий, слайдов, видеофильмов проводилось с целью показать разнообразие архитектурных стилей. Педагог подбирает изображения зданий с учетом поставленных задач, например, изображения, где представлены разные крыши, окна разной формы и т.д. Детям предлагается на изображениях показать сначала знакомые здания, которые рассматривали во время экскурсий, на прогулке, а затем сравнить их с новым зданием.

На начальных этапах знакомства с архитектурой использовалось рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных зданий с целью показать необычность форм этих зданий (крыш, окон, украшений), элементов сказочности.

Художественное творчество (конструирование, лепка, аппликация, рисование) дает возможность закрепить знания детей о разных стилях архитектуры. Дети рисовали сказочных персонажей, изображали свой дом, а также проектировали необычные дома будущего. Создавали постройки.

Акцент делался на то, чтобы ребенок рассказывал о своей работе, презентовал ее, тем самым закреплял полученные знания о частях дома, элементах декора, назначении и др.

Работа с родителями занимала важное место в реализации проекта. С целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней использовались следующие методы:

• открытые занятия;
• выставки пособий и дидактических игр;
• индивидуальные консультации;
• домашнее задание;
• мастер-класс;
• конкурс творческий работ.

 

Проведено родительское

собрание «Знакомим дошкольников с архитектурой», намечены основные пути взаимодействия по данной проблеме.

На информационном стенде были размещены рекомендации родителям по ознакомлению детей с архитектурой, по организации прогулок и экскурсий. Благодаря экскурсиям, прогулкам с родителями у детей формировалось умение ориентироваться в окружающей действительности. Они начали обращать внимание на красивые здания нашего города, чем они отличаются друг от друга. Дети, которые ездили с родителями в другие города (Луганск, Кировск, Алчевск) рассказывали о зданиях, которые они там видели и показывали фотографии, которые в дальнейшем были собраны в альбом.

Родители активно участвовали в изготовлении дидактических игр по ознакомлению с жилыми, промышленными, общественными зданиями. Был проведен мастер-класс для родителей «Домики из фетра».

Организация предметно-развивающей среды. Для организаций детской деятельности, накопления воспитанниками знаний об архитектуре, большое значение имеет предметно-развивающая среда, в которой дети могли бы получить больше новых ярких впечатлений по теме. Она содержит следующие компоненты:

ï дидактические игры: дидактическая игра «Найди тень от инструмента»; «Строительная техника». Игра «Найди тень»; игра «Построй город по образцу»; игра «Части дома» (собрать из деталей целое) (познавательное развитие); игры-головоломки. Обучающий круг с липучками «Профессии», «Что нужно строителю» (познавательное развитие); дидактические игры

вертушки-головоломки «Строительный транспорт», «Строитель»; математическая игра с прищепками "Инструменты" (познавательное развитие); фонематические карточки "Считаю слоги-Инструменты"; графомоторная дорожка "Помоги бетономешалке проехать на стройку" (развитие речи).

Подборка игр по стихотворению С. Баруздина «Кто построил этот дом»: игра «Мой чертёж», (нарисовать чертеж по образцу) (Х.Э.Р.); игра «Кладка стены», (наподобие Тетриса); игра «Заплатки для крыши», (подобрать по цвету); игра «Заплатки», (подбери правильную геометрическую фигуру); игра «Краски», (по цвету); игра «Подбери досочки». (подбери по контуру) (познавательное развитие). Также здесь представлены атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Мы-строители» униформа, каска, инструменты, строительная техника.

 

ï дидактические пособия: Кейсбук «Строим дом» в котором находятся игры: лото «Строительство»; игра «Строим дом»; теневое лото «Подбери название жилищ по их изображениям»; Круги Лиллия «Профессии. Кому что нужно для работы» (познавательное развитие); пособие для развития дыхания «Поддувалочка»; игра-бродилка "В моём городе".

 

Книжки-малышки:

-«Строитель»-1 «Что нужно строителю» (подбери по тени); -«Строитель»-2 - игры «Найди тень строителя», «Атрибуты строителя», «Помоги строителю построить дом» (лабиринт); «Строительные машины», «Найди двух одинаковых строителей».

-«Профессии» (подбери по контуру).

Альбомы:

Альбомы с играми «Профессии для самых маленьких», «В мире профессий».

Альбом «Строительство: специальности, техника, материалы» (демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально).

Альбом "Строим дом. Этапы строительства дома".

ï литературный материал: картотека сюжетно-ролевых игр; схемы построек по Лего-конструированию.

ï различные виды конструктора: конструктор "Город"; строительная техника "Экскаватор"; мягкая магнитная мозаика.

 

Так как, работая над проектом, мы широко использовали ЛЕГО – конструирование, при изучении с детьми разных строительных профессий нами была изготовлена дидактическая игра из конструктора ЛЕГО «Профессии на стройке», которая была представлена на «Фестивале педагогических идей». А также с целью обобщения информации о строительстве дома был изготовлен лэпбук «Дом и его части».

Взаимодействие с педагогами детского сада решает следующие педагогические задачи:

ï обмен опытом работы с детьми по ознакомлению с архитектурой;

ï обучение воспитателей формам работы по данному проекту. Взаимодействие осуществляется путем таких методов как:

• выставки пособий и дидактических игр;
• открытые занятия;
• мастер-класс;
• консультации.

Практическая значимость проекта.

Данный проект помогает организации партнёрских взаимоотношений между семьей и ДОУ, эффективной совместной работе всех субъектов дошкольного образования в процессе ознакомления детей с архитектурой, повышает педагогические знания родителей. Работа с детьми в рамках проекта помогает решить задачи эстетического воспитания, направляя работу на формирование у детей способности замечать красоту архитектурных сооружений, воспринимать образно-выразительные средства искусства архитектуры, стимулировать потребность выразить свои впечатления в различных видах художественной деятельности. Представленный проект может быть использован в системе дошкольного образования и художественно-творческом развитии детей.

Итоговый этап

На завершающем этапе проекта, с целью выявления сформированного уровня знаний об архитектуре у детей, была проведена викторина «Знатоки архитектуры».

Итоговым мероприятием стал смотр-конкурс творческих работ «Дом моей мечты». Дети дома с родителями трудились над созданием оригинальных домиков, чтобы потом представить всеобщему вниманию на смотре. Каждый рассказал, как и из чего сделан его «Дом мечты», что в нем особенного, необычного. В результате получился целый городок из красивых оригинальных построек.

 

Выводы. Таким образом, в результате совместно проведенного проекта «Юные архитекторы» у детей значительно вырос уровень знаний и представлений об архитектуре. По результатам работы была выявлена положительная динамика родительской компетентности по ознакомлению дошкольников с архитектурой, родители стали верными помощниками педагогов.

В заключении можно сказать, что изучение архитектуры способствует развитию творческих способностей дошкольников. Модель процесса художественно-творческого развития детей посредством ознакомления с архитектурой состоит из 3 взаимосвязанных звеньев: обогащение опыта эмоционально-эстетического восприятия произведений архитектуры; формирование начальных представлений об архитектуре, образном характере произведений зодчества; стимулирование художественно-творческой деятельности.

Целесообразно использовать такие методы, как беседы, наблюдения, экскурсия, игры, рассказы, демонстрации слайдов, фотографий, репродукций и т.д.

В ходе выполнения работы была предложена система занятий, посвященных изучению архитектуры дошкольниками и развитию художественно-творческих способностей, создана картотека дидактических игр, консультации для родителей и педагогов по ознакомлению дошкольников с архитектурой, а также собран литературный, иллюстративный материал по теме.

 

Дальнейшее развитие проекта

Изучение истории возникновения ландшафтной архитектуры России, ознакомление с приемами художественного оформления улиц и дворов города. Разработка и создание макета территории ДОУ.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: