Использование технологий В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в интеллектуальном развитии дошкольников

Автор: Головнина Лариса Михайловна

Организация: МДОБУ Ирбейский д/с №4 «Дюймовочка»

Населенный пункт: Красноярский край, с.Ирбейское

Игры Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Они мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Отличительной особенностью является вариативность и некая незавершённость игровых действий. Играя, дети решают, придумывают и воплощают в действительность игровые задания и задачи. В них можно проявить творчество, поддержать интерес в течение длительного времени. предназначены широкому возрастному диапазону участников, как для малышей, так и для взрослых. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.

Целью является: Гармоничное развитие эмоционально - личностной и интеллектуальных сфер у детей дошкольного возраста, через развивающие игры В.В. Воскобовича.

 

Задачи для детей, родителей и педагогов представлены на слайде.

 

Реализация данной технологии предполагала 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный.

 

Подготовительный этап:

В октябре 2019 года - посетила семинар «Использование игровой технологии В.В. Воскобовича интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» в аспекте реализации ФГОС ДО». Данная технология меня заинтересовала, я ознакомилась с научной и методической литературой. Разработала годовое перспективное планирование образовательного процесса. Приобрела развивающие игры Воскобовича.

На родительском собрании, ознакомила родителей с играми В.В. Воскобовича, с целью повышения компетентности родителей в данном вопросе.

С помощью родителей пополнила картотеку развивающих игр Воскобовича, для интеллектуально-игрового центра. В начале своей работы с родителями я составила план информационно-просветительской работы. С ними были проведены консультации и индивидуальные беседы.

Основной этап предполагает - использование игр в образовательном процессе в соответствии с перспективным планированием.

 

Они делятся на 3 блока:

1. универсальный блок
2. предметный блок
3. конструктивный блок

В универсальный блок входят пособия, которые я использую для решения огромного количества задач. Это – предметно - развивающая среда «Фиолетовый лес» и комплекс «Коврограф Ларчик». «Фиолетовый лес» - это сказочное пространство, которое в сочетании с разнообразными играми и сказочными героями дает возможность формирования экологического сознания.

Содержит очень много мелких деталей на липучках, вкладышей и шнуров - затейников, которые закрепляются, вставляются, накладываются на ковровое покрытие. Ребята оформляют лес по временам года, расселяют животных и птиц, знакомятся с насекомыми, садят цветы на полянке, вариантов - множество, всё зависит от фантазии детей. Сказкотерапевтический компонент оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу, а работа с играми реализует потенциальные возможности воспитанников.

Все детали используют, как счётный материал по математике, умеют составлять красивые узоры из цветов и листьев, всё это, не ограниченное поле деятельности для творчества и самовыражения детей. Играя, у них формируется доброжелательность, внимание, чуткость и наблюдательность.

Так же был оформлен интеллектуально - игровой центр, выполненный на стене в форме аппликации - комплект «Коврограф «Ларчик»». Ларчик - это фольклорный образ, символизирующий бесконечность (как скатерть – самобранка), достаёшь, достаёшь из ларчика всякое - разное, а оно не заканчивается.

Это игровое поле из ковролина и наглядный материал: «Забавные буквы», «Забавные цифры», «Разноцветные верёвочки», «Разноцветные круги», «Разноцветные квадраты - эталоны цвета», «Буквы и цифры» и оригинальные элементы: зажимы, кармашки.

Поле коврографа разделено сеткой, которая помогает знакомить детей с пространственными и количественными отношениями, облегчает построение геометрических контуров и в дальнейшем ориентировку детей в тетрадях в клетку, позволяет увидеть границу клеток их расположение. В процессе самостоятельной игровой деятельности детей, а так же во время режимных моментов Ларчик использую, как поле для настольно - печатных игр, как фон для разыгрывания сценок и игр, как схемы для игр с правилами. Он расширил возможности предъявления информации детям, позволил усилить мотивацию каждого ребенка.

Пособия способствуют сенсорному развитию, развитию психических процессов (память, внимание, мышление, воображение). Так же развивают математические, речевые, экологические предпосылки у детей.

Научились ориентироваться на плоскости.

 

Предметный блок – с помощью игр, входящих в него я обучаю детей конкретному предмету - математике или основам чтения. К ним относятся Кораблик «Плюх-Плюх», Кораблик «Брызг-Брызг», «Фонарики», «Змейка», «Геоконт», «Счетовозик», «Логоформочки визор». С помощью данных игр решается большое количество образовательных задач. Незаметно для себя ребенок осваивает цифры или буквы, узнаёт или запоминает сенсорные эталоны, учится считать, ориентироваться в пространстве, тренирует мелкую моторику рук, совершенствует познавательные психические процессы.

Конструктивный блок – в него входят конструкторы: «Волшебная восьмерка 2», «Волшебная восьмерка 3», «Конструктор букв», «Прозрачный квадрат», «Игровой квадрат». Они направлены на логико - математическое развитие детей, развитие сенсорных и познавательных способностей, обучение конструированию, развитие глазомера и мелкой моторики обеих рук, кроме того, они способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, творческого воображения).

Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями. Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений.

Работая на младшей разновозрастной комбинированной группе, дети за короткий период времени научились различать основные цвета, геометрические фигуры, определять их формы и размеры, сравнивать и анализировать. Освоили навыки математического счёта, конструирование по замыслу, кроме этого, у детей стал выше уровень действий по заданным правилам. Научились составлять цифры и складывать образные фигуры, освоили понятия «много», «мало», «поровну», количественный и порядковый счет, состав числа в пределах пяти.

Работая на комбинированной группе использую эти игры и с детьми с ограниченными возможностями здоровья ( нарушения речи).

Систематически использую развивающие игры Воскобовича на занятиях и в свободной деятельности. Дети легко и быстро справляются с заданиями и показывают хорошие результаты.

 

На заключительном этапе был проведен промежуточный мониторинг, по результатам которого выявлена положительная динамика уровня интеллектуально - творческих способностей у детей дошкольного возраста. Данные мониторинга представлены в диаграмме, вы можете ознакомиться на слайде.

Педагогическую диагностику проводила в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобовича В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».

Мой опыт показал, что развивающие игры В. В. Воскобовича дают возможность достигать более высоких результатов, при освоении общеобразовательной программы. Это подтвердили и результаты диагностики уровня развития интеллектуальных способностей детей, проводимой в младшей группе.

 

Для того, чтобы познакомить педагогов с развивающими играми В.В. Воскобовича, я провела семинар «Игра - дело серьезное, хотя и веселое!» На семинаре представила многообразие игр, показала применение игровой развивающей технологии в разных формах работы. Педагоги приняли участие в сказке, где они смогли обыграть сразу несколько игр. После семинара, им были предложены игры на группы для детей. Так, как развивающие игры В. Воскобовича можно и нужно использовать в совместной групповой, подгрупповой и индивидуальной деятельности с воспитанниками, так же помогать организовывать самостоятельную деятельность детей с играми.

1. file1.pptx.. 7,0 МБ

Опубликовано: 09.01.2024