Организация экспериментально-исследовательской деятельности у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Петрова Нелли Александровна

Организация: МБОУ «ЦО №34»

Населенный пункт: город Тула

Тема экспериментирования для меня очень близка. Экспериментирование - один из актуальных и ведущих методов познавательного развития детей дошкольного возраста, т.к. научно доказано, что в процессе практической деятельности дети лучше усваивают новые знания.

Все дети по природе своей любознательны, каждый из них - пытливый исследователь. Известно, что ознакомление с каким- нибудь предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Это отражает всю сущность окружающего мира. Усваивается все прочно только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

  • наша задача - создать условия для познавательно - исследовательской деятельности. Согласно ФГОС ДО в нашей группе создана такая предметно-пространственная развивающая среда, в которой каждый может найти занятие по душе. На ряду с различными центрами развития в моей группе так же создан центр экспериментально-исследовательской деятельности.

Экспериментальную деятельность я организую, как:

- демонстрационный эксперимент

- фронтальную (работа группами)

- самостоятельную

ФГОС выделяет 5 образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие. Познавательно-исследовательская деятельность возможна во всех образовательных областях. Кроме того, в ходе одного эксперимента могут решаться задачи нескольких образовательных областей.

Познавательное развитие: поисково-исследовательская деятельность, ознакомление с миром природы, ФЭМП не мыслимо без экспериментирования с водой, льдом, снегом, воздухом, светом, природными материалами

В рамках экологического воспитания, были проведены опыты с различными видами зерна, при изготовлении "Угощения для птиц в зимний период", весной проведены опыты по выращиванию различных овощей в экологическом проекте "Кто из нас, из овощей, и полезней и нужней?!", летом при изучении улиток, мы измеряли наших подопечных.

В ходе экспериментирования идет развитие связной диалогической и монологической речи, развивается речь как средство общения, обогащаестя активный словарь. Возможно применение поисково-исследовательской деятельности и в процессе ознакомления с художественной литературой, с помощью экспериментирования во время ознакомления со сказкой " Лиса и Журавль" (по технологии продуктивного чтения) дети смогли решить проблемную ситуацию Как можно было помирить Лису и Журавля.

Художественно-эстетическое развитие: экспериментирование по смешиванию красок, опыты с различными пищевыми красителями и даже конфетами производят на детей огромное впечатление, мы выполнили работу в рамках нетрадиционного рисования и участвовали в конкурсе "Я могу".

Во время проведения опытов у детей развивается крупная и мелкая моторика, а также сенсорное развитие.

Социально- коммуникативное развитие получают дети в ходе изучения и соблюдения основ безопасности во время экспериментирования, развивается общение и с воспитателем и с детьми во время фронтального опыта, происходит социализация ребёнка.

Считаю, что экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Для нас экспериментирование – не самоцель, а только способ ознакомления с миром.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 13,7 КБ
Опубликовано: 02.05.2018