Воспитание связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Русинова Татьяна Ивановна

Организация: МБДОУ <Детский сад №2>

Населенный пункт: Мурманская область, c.Ловозеро

…Задачи речевого развития детей решаются в детском саду во всех видах совместной и самостоятельной деятельности, но особое внимание следует уделить, естественно, занятиям по развитию связной речи, в частности составлению описательных рассказов по картинам. Результативность таких занятий зависит от заинтересованности детей, чего, в принципе, трудно добиться на обычном, рядовом занятии. С этими трудностями я столкнулась, работая воспитателем в группе старшего дошкольного возраста. Занятия по рассматриванию картин и составлению по ним рассказов проходили неинтересно, рассказы детей были бедны по содержанию и однообразны…

В 2002 году я впервые познакомилась с методикой И.Н. Мурашковска и Н.П. Валюмс по обучению детей составлять описательные рассказы по картине. Методика состоит из нескольких «шагов» для обследования картины, что занимает достаточно много времени. Поэтому, само составление описательных рассказов было мной использовано 1 раз в месяц, а вся предшествующая работа по изучению картины, планировалась в свободной совместной деятельности и в режимных моментах.

Чем данная методика ценна для педагогов и детей? Занятия с ее использованием стали проходить интересно. Конечно, возникали определенные трудности: заранее практически нельзя было спланировать, куда «унесет» детская фантазия, какие получатся рассказы. Но, у детей появился живой интерес к такому виду деятельности, они с удовольствием стали применять приемы методики в самостоятельной деятельности. Если раньше подготовка к таким занятиям занимала много времени, то теперь достаточно лишь было продумать состав картины, взаимосвязи объектов, придумать предшествующие и последующие события. Проработав по данной методике полгода, я решила опробовать ее на педагогах других детских садов, предложив им побыть в роли детей. Конечно, не все педагоги приняли данную методику на «ура», некоторым она показалась слишком сложной в использовании. Зато учителя начальной школы, принявшие моих воспитанников в 1 класс и проработав с ними некоторое время, единодушно высказались «за», так как детям намного легче стало составлять, придумывать рассказы, а в дальнейшем и писать сочинения.

Таким образом, данная методика стала для меня педагогической находкой в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.

1. file0.docx.. 12,4 КБ

Опубликовано: 02.05.2018