Психолого-педагогическая характеристика

Автор: Милокост Наталья Юрьевна

Организация: ГДОУ ЛНР №12 «Родничок»

Населенный пункт: ЛНР, г. Алчевск

Психолого-педагогическая характеристика

М……. М……. А…..

28 сентября 2015 г. рождения

Проживает по адресу: г. А…..к, ул. Л…..о, д. 8, кв. 105

 

К….. М….. посещает группу №6 для детей с ЗПР с 20.10.2020г.

Мальчик обучается по адаптированной образовательной программе. Дошкольное образовательное учреждение посещает регулярно. Общее физическое развитие, навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки соответствует условно-возрастной норме.

Принимает учебную задачу, но не может спроектировать шаги ее выполнения. Ребенок не стремится целенаправленно узнавать новое, не проявляет интерес к окружающему миру. Познавательный интерес ограничен программным материалом, достаточно устойчивый, поверхностный. В последнее время значительно повысился уровень учебной мотивации.

Самостоятельное планирование учебных действий и игровой деятельности затруднено. Не находит способа преодоления возникающих трудностей, обращается за помощью к педагогу. Адекватно принимает помощь. Не всегда критично оценивает результаты своей деятельности, настойчиво просит похвалить его.

Из всех типов внимания больше всего страдает слуховое внимание. Снижен объем, концентрация внимания. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание.

В деятельности преобладает механическое запоминание. Произвольное запоминание затруднено. Преобладающий способ мнемонической обработки информации – повторение. Воспроизведение учебной информации часто неполное, неточное.

У ребенка преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере. Ему требуется постоянная организующая помощь педагога в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Он самостоятельно не устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершённым концом действия. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – бодрый, неуравновешенный, в отсутствие других детей – унылый.

Владеет речью как средством общения. При составлении рассказов использует простые предложения, отражающие действия предметов без установления между ними взаимоотношений.

На занятиях по математике осуществляет прямой счет в пределах 10, в обратном счёте ошибается. Называет цифры на цифровой линейке, в расположенных вразброс не вполне ориентируется. Знает плоские и объёмные геометрические фигуры. Слабо владеет временными отношениями.

Мальчик не любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, считая, что получил трудное задание. После анализа учебной задачи и убеждения, что справится, выполняет работу. Работоспособность снижена.

М….. легко идет на контакт со взрослыми. Предпочитает подвижные игры с бегом. В общении со сверстниками избирателен. Подговаривает детей на отрицательные поступки. Отказывается от трудовых поручений, не всегда отзывается на просьбу о помощи.

Мальчик проживает в полной многодетной семье, где поддерживается хороший микроклимат, созданы условия для игр и занятий ребенка. Родители в полной мере понимают необходимость коррекционных занятий, однако недостаточно серьезно относятся к рекомендациям специалистов ДОУ.

Опубликовано: 16.01.2024