Экономическое воспитание старших дошкольников средствами проектной деятельности

Автор: Першина Жанна Владимировна

Организация: ГБОУ Школа № 2120

Населенный пункт: г. Москва, г. Московский

Аннотация. В статье рассматривается проблема экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности. Автором представлена программа организации проектной деятельности экономической направленности, обозначены педагогические условия, обеспечивающие её эффективность.

Ключевые слова: экономическое воспитание, проектная деятельность, дети дошкольного возраста, педагогические условия организации проектной деятельности.

В условиях стремительной трансформации современного общества, перехода к рыночным отношениям с особой актуальностью встал вопрос экономического воспитания подрастающего поколения, формирования у него базовых экономических представлений и навыков. Сегодня экономическая культура личности рассматривается как важнейший компонент общей культуры определяющий, во многом, социальную успешность или не успешность личности. В связи со сказанным становится понятной актуальность проблемы поиска эффективных путей экономической социализации личности, начиная с самых ранних этапов её развития.

Первое знакомство ребенка с миром экономических отношений происходит уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок знакомится с понятиями: деньги, покупки, цена, дорого, дешево и др. Очень важно, чтобы это первое вхождение малыша в экономические отношения осуществлялось правильно под руководством взрослого. Недостаточное внимание к данному процессу может приводить к формированию у ребенка таких качеств, как эгоизм, психология иждивенчества, расточительность и др.

В настоящее время в дошкольной педагогике проблема экономического воспитания привлекает внимание исследователей (Н.Л. Беляева, Л.Н. Галкина, Л.Н. Гумерова Л. С., С.А. Козловой, А.А Сасова, Смоленцева, А.Д. Шатова, А.Ш. Шахманова, и др.).

Под экономическим воспитанием детей дошкольного возраста понимается «целенаправленный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, ориентированного на усвоение доступных возрасту элементарных экономических понятий, формирование моральных чувств и морально-экономических качеств, необходимой для успешной экономической деятельности, развития интереса к сфере жизни, формирование навыков социально-экономического поведения [1].

В настоящее время в научной литературе доказана эффективность использования широкого спектра средств и методов работы с детьми в решении задач экономического воспитания. Однако проектная деятельность как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста не становилась предметом специального научного рассмотрения.

Мы считаем, что проектная деятельность несет в себе большой развивающий потенциал с позиции экономического воспитания подрастающего поколения. В этой связи мы разработали программу экономического воспитания старших дошкольников средствами проектной деятельности, включающую четыре тематических блока:

1. Тематический блок «Труд – всему голова»
2. Тематический блок «Что такое «деньги» и зачем они нужны?»
3. Тематический блок «Экономика и реклама»
4. Тематический блок «Ресурсы и почему их нужно беречь?»

Ключевым аспектом реализации каждого блока программы было введение в образовательный процесс группы разных видов проектной деятельности. Так, при реализации блока «Труд – всему голова!» мы ставили перед собой задачу формирования у детей положительного отношения к трудовой деятельности, к людям труда, понимание его непреходящей ценности. При этом реализация проекта «Профессии наших родителей», будучи центральным компонентом реализуемого блока, поддерживалась беседами, дидактическими играми и другими формами работы с детьми, такими как: беседа «Зачем люди трудятся?», дидактические игры: «Назови профессии», «Кто, чем занимается?», пословицы и поговорки о труде.

В рамках реализации второго блока «Что такое деньги и зачем они нужны»» мы реализовали проект «Деньги разных народов», который был поддержан беседами: «Как появились деньги и зачем они нужны?», «Как зарабатывают деньги и на что их можно потратить?», чтением экономической сказки «Мишин магазин» и др.

В рамках реализации блока «Экономика и реклама» были проведены проект «Экономика моего края», подкреплённый беседами «Что такое реклама?» и «Зачем нужно экономить?». Кроме того, была проведена дидактическая игра «Экономические ситуации».

В рамках реализации блока «Ресурсы и зачем их нужно беречь?» был проведен проект «Природные ресурсы нашей страны», занятие «Природные ресурсы родного края», субботник «Мы защитники природы» и др.

Каждый раздел программы был ориентирован на поэтапную активизацию интереса детей к разным аспектам экономической действительности, помощь в осознании значения экономических ценностей как результата труда многих людей, формирование у детей бережного отношения к ним, уважения к людям, создающим эти ценности для блага всего общества.

В рамках проектной деятельности дети знакомились с разными профессиями, их содержанием и общественной значимостью. Причем знакомство с профессией происходило через знакомство с людьми труда, формирование положительного отношения к ним.

Реализуя проекты, дети расширяли свои представления о денежных знаках России и других стран, о доходах и расходах, получили представления о том, как формируется цена на товары и услуги, что такое потребности, семейный бюджет, реклама, экономия.

Важным аспектом работы было формирование у дошкольников представлений о природных ресурсах родного края, страны, планеты Земля. Мы стремились научить детей замечать щедрость природы и воспитать бережное отношение е ее дарам. Дети реализовывали проекты, направленные на охрану окружающей природы, учились бережному отношению к природным ресурсам.

В процессе работы мы обратили внимание на то, что результативность работы, во многом, обусловлена рядом педагогических условий. Одним из важнейших является создание предметно-пространственной среды, которая не только обеспечивает ребенку возможность для реализации своей активности в области экономической деятельности (дидактические игры на экономическую тематику, книги соответствующего содержания, уголки для сюжетно-ролевых игр и др.), но и стимулирует его интерес к этой сфере жизни. Нами был создан уголок экономии, где находились необходимые атрибуты для простейшего ремонта игрушек, создана «Книжкина больница», где дети могли починить порвавшуюся книгу не только для себя, но и для ребят из младшей группы и др.

Важным аспектом в организации проектной деятельности экономической направленности и формировании у детей экономически ценных качеств личности, таких как: бережливость, предприимчивость, трудолюбие, уважение к людям труда и др. является привлечение родителей детей к данной работе. Только совместными слаженными усилиями можно достичь желаемого результата. В этой связи мы провели ряд мероприятий с родителями, направленных на повышение их педагогической культуры в вопросах экономического воспитания детей. Это: родительское собрание «Нужно ли формировать основы экономической культуры у дошкольников?»; онлайн- вебинар: «Как воспитывать бережливость у детей в семье»; совместный досуг родителей, детей и педагогов ДОО «Наш край прославился трудом!» и др.

Таким образом, на основе проведенной работы мы можем заключить, что:

• дошкольный возраст – является важным этапом в формировании базовых экономических представлений у детей. В этот период происходит первичное вхождение ребенка в мир экономических отношений и грамотное педагогическое сопровождение позволяет сделать это вхождение максимально корректным, избежать формирования у детей таких негативных проявлений, как психология иждивенчества, расточительность и др.;
• эффективным средством экономического воспитания детей дошкольного возраста является проектная деятельность, которая позволяет не только стимулировать активный интерес детей к разным сторонам экономической действительности, но и расширять их экономические представления и способствует формированию экономически ценных качеств личности, таких как бережливость, трудолюбие, уважение к людям труда и др.
• эффективность проектной деятельности как средства экономического воспитания детей дошкольного возраста обеспечивается соблюдением таких педагогических условий, как создание соответствующей предметно-пространственной среды и тесное взаимодействие с родителями воспитанников.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Шатова, А.Д. Дошкольник и. экономика: Программа для детей дошкольного возраста / А.Д. Шатова. – М. Просвещение, 2005. – 112 с. Источник https://ppt-online.org/672597
2. Шахманова А.Ш. Экономическое образование детей дошкольного воз раста в современных условиях: проблемы и перспективы / А.Ш. Шахманова, Г.Н. Ковалев // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2020. – № 3. – С. 27–33.
3. Шахманова, А.Ш. Формирование основ экономической культуры личности как фактор социализации современных дошкольников / А.Ш. Шахманова // Известия Института педагогики и психологии образования, май. – 2020.

 

Опубликовано: 01.02.2024