Развитие эмоционального интеллекта дошкольников

Автор: Мулявина Виктория Владимировна

Организация: МАДОУ д\с №134 г. Тюмени

Населенный пункт: г. Тюмень

Развитие эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста является в настоящее время актуальной психолого-педагогической проблемой. На важность эмоционального развития ребенка указывал Л. С. Выготский, который утверждал, что эмоции стоят в центре психического становления дошкольника. Также значимость развития эмоционального интеллекта ребенка указана во ФГОС ДО. В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в качестве приоритетного направления указывается развитие эмоциональной сферы дошкольников и прежде всего эмоционального интеллекта. Одной из проблем современного дошкольного образования стал рост количества детей с неустойчивой эмоциональной сферой, которую сопровождают тревожность, нервозность, агрессия, резкие перепады настроения, неуверенность в себе. Среди причин этой проблемы, психологи отмечают расширение информационного пространства ребенка, чрезмерное увлечение средствами коммуникации, компьютерными играми, нехваткой общения и эмоционального контакта с родителями.

Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для развития эмоционального интеллекта, так как именно в дошкольном возрасте происходит бурное развитие эмоциональной сферы ребенка. В этом возрасте совершенствуется самосознание, умение понимать и отличать настроение и чувства как свои, так и окружающих, ребёнок становится способен к рефлексии, сопереживанию, стремлению вникнуть в ситуацию и оценить состояние собеседника или партнера по игре. У дошкольника 4-5 лет активно развивается эмоциональное предвосхищение, когда он способен к проекции собственного поведения, оценке результата собственных поступков, деятельность становится более мотивированной.

Рассмотрим понятие эмоционального интеллекта, которые дают различные исследователи в данной области.

Впервые определение эмоционального интеллекта предложили Дж. Майер, П. Сэловея, Д. Карузо, согласно исследованиям которых эмоциональный интеллект представляет собой совокупность ментальных способностей, которые позволяют человеку понимать эмоции – как свои так и окружающих.

И. Н. Андреева определяет эмоциональный интеллект как развитую способность к управлению собой и окружающими людьми.

Понятие эмоционального интеллекта содержит в себе целый комплекс компонентов, таких как:

- уверенность в себе;

- самосознание;

- коммуникативные навыки;

- эмпатия;

- оптимистичное отношение к жизни;

- способность к контролю собственных эмоций;

- умение понимать чувства и настроение окружающих и отличать их друг от друга;

- способность к сопереживанию.

Для развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 4-5 лет успешно используется игровая детальность, которая выступает в качестве естественной среды развития ребенка. Однако, что бы действительно способствовать развитию эмоционального интеллекта, необходимо, чтобы эта деятельность была специально организована.

Игры на развитие эмоционального интеллекта ребенка проводят таким образом, чтобы подвести ребенка к применению той модели поведения, которые он не использует в той или иной ситуации. Игра должна быть организована так, чтобы ребенок осознал, как реагировать на поступки окружающих, как вести себя в конфликтной ситуации. С этой целью в игре необходимо развивать у дошкольников наблюдательность, произвольное внимание, воображение, способность к эмпатии.

В средней группе (4-5 лет) целесообразно поэтапно проводить игры на развитие эмоционального интеллекта. На первом этапе проводят игры на элементарное знакомство детей с эмоциями, такими как радость, злость, грусть, печаль, гнев, удивление.

Затем организуют игры на понимание эмоции, например, понять по картинке, какая изображена эмоция, составить разрезные картинки с эмоциями и рассказать о них.

На следующем этапе детей учат различать эмоции и проводят такие игры как определить героя сказки по интонации, охарактеризовать его настроение, найти картинку по описанию настроения.

На четвёртом этапе ребенок в игровой деятельности учится управлять собственными эмоциями. Для этого проводят такие игры как изобрази интонацию героя мультфильма, лото «Эмоции», «Что будет, если», «Волшебный клубок», «Повтори фразу». Игровую деятельность необходимо проводить регулярно, тогда цель игры будет успешно достигнута.

Таким образом, в заключение стоит отметить, что эмоциональный интеллект ребенка среднего дошкольного возраста представляет собой способность дошкольника распознавать свои эмоции, управлять ими, а также умение чувствовать эмоции другого человека, направлять их в нужно русло. Ребенок с развитым эмоциональным интеллектом является активным участником совместной деятельности взрослых и детей, его активность позитивно окрашена – он положительно относится к себе и окружающим, доброжелателен и уверен в себе. В отношениях с окружающими ребенок с развитым эмоциональным интеллектом прибегает к позитивному разрешению конфликтных ситуаций, пытается помирить или договориться со сверстниками, обладает чувством высокой справедливости и веры в себя. Игровая деятельность обладает высоким

потенциалом для развития эмоционального интереса в средней группе, так как в возрасте 4-5 лет ведущим видом деятельности является игра, при этом, ребенок обладает достаточной мотивацией для развития эмоциональной сферы. Главное условие эффективности развития эмоционального интеллекта в игровой деятельности – поэтапное проведение и регулярность.

Список использованной литературы

1. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78–86.

2. Дюкарева Д.А. Особенности восприятия эмоций человека дошкольниками / Д.А. Дюкарева // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества: сб. науч. трудов всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием./ под ред. Г.Ю. Лизуновой. - 2019. - С. 73-76.

3. Ключникова И.Ф. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. - 2020. - С. 131-133

Опубликовано: 09.02.2024