Современные требования к воспитателю

Автор: Мальцева Елена Борисовна

Организация: МБДОУ д\с №6 «Остров детства»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Добрый день уважаемые коллеги, Скажите мне пожалуйста, как вы считаете какой он современный воспитатель?

Известный педагог – новатор Ш. Амонашвили говорил: «Воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека».

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития.

Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений.

Всестороннее воспитание ребенка должно начинаться с самых ранних лет жизни, и ведущая роль в этом на сегодняшний день принадлежит дошкольным учреждениям — первому звену в системе образования.

В современной системе образования педагог занимает важную позицию. Общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки специалистов дошкольного образования: они должны не только глубоко овладеть системой наук о человеке, закономерностях его физического, нравственного, психического, умственного развития, но и научиться применять эти знания в практической деятельности.

Дошкольное детство — короткий, но особенно важный период становления личности. Именно в дошкольном детстве взрослый пользуется огромным авторитетом у ребенка, оказывает решающее влияние на его развитие.

Взрослый всегда является для ребенка не только носителем средств и образцов действия, но и живой, уникальной личностью. (Слайд 2)

С 1 января 2017 г. вступил в действие профессиональный стандарт представляющий собой документ, в котором раскрыты трудовые действия, необходимые умения и знания для педагога дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.

Профессиональная компетентность

Информационная компетентность

Коммуникативная компетентность

Правовая компетентность

Структурные компоненты профессионально педагогической культуры воспитателя.

Исаев Илья Федорович - доктор педагогических наук, профессор. выделяет следующие структурные компоненты профессионально-педагогической культуры:

Ценностный компонент Особенностью современного этапа развития системы дошкольного образования является усиление приоритета человеческого фактора, и переориентировка внимания от интересов общества к интересам личности.

В качестве основных педагогических ценностей воспитателя дошкольного образовательного учреждения выделяют: Человеческие Духовные Практические Индивидуальные

Когнитивный компонент Основой профессиональной деятельности воспитателя является знание возрастных и индивидуальных психолого-педагогических особенностей развития детей дошкольного возраста. Учитывая их, воспитатель планирует дальнейшую работу: организовывает игровую деятельность, самостоятельную, учебную, конструктивную, изобразительную и др. Знание возрастных особенностей необходимо при использовании форм, методов и приемов работы с детьми: педагог учитывает закономерности развития познавательных способностей детей разного возраста.

Воспитатель должен четко знать концептуальные основы организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, основные направления развития учреждения. Эти знания педагог использует при составлении программы, календарно тематических и перспективных планов работы с детьми в разных возрастных группах.

Инновационно-технологический компонент Педагогическая инновационная деятельность в дошкольном учреждении связана с преобразованием, совершенствованием образовательного процесса, с внесением новых, стабильных элементов.

Воспитатель постоянно должен быть в курсе современных достижений педагогической науки в области дидактики и дошкольного образования.

Для успешной реализации образовательной программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении внедряются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии, игровые технологии, технологии детского экспериментирования и осуществления проектной деятельности.

Личностно-творческий компонент Работа воспитателя характеризуется как деятельность, которой присущи интуиция, вдохновение, находчивость, изобретательность. Творческая деятельность воспитателя не может осуществляться по шаблону, поскольку неотъемлемыми ее компонентами является оригинальность, отход от штампов, неожиданность, умение действовать интуитивно, согласно обстоятельств.

Творческой личности воспитателя присущи особая педагогическая увлеченность, ясное понимание «сверхзадачи» педагогического труда – воспитания человека, нацеленности на оптимальные результаты его свободного и счастливого развития, глубокое уважение личности каждого ребенка, вера в его возможности.

Педагогическая увлеченность – одна из важнейших предпосылок педагогического творчества. Велико значение глубокой и разносторонней эрудированности воспитателя, его общей культуры, начитанности, широты интересов.

Функциональные компоненты В качестве функциональных компонентов (далее функция) профессионально-педагогической культуры воспитателя ДОУ выделяют:

Образовательная функция направлена на сознательное овладение воспитателями дидактической теорией, системой профессиональных знаний, умений, навыков, социальным опытом в интересах личности и общества. Данная функция направлена также на удовлетворение информационных знаний, т.к. в настоящее время дошкольные учреждения именуются образовательными. Теоретические и практические аспекты реализации образовательной функции профессионально-педагогической культуры обеспечивают овладение содержательными и организационно-методическими основами по воспитанию и обучению дошкольников в ДОУ.

Воспитательная функция профессионально-педагогической культуры воспитателя отражает область воспитательной деятельности. Педагог на основе психолого-педагогических и специальных знаний воспитывает в себе убеждения, мотивы, ценности, нормы поведения в отношении окружающих людей и природного окружения. Данная функция связана с развитием духовности личности, направлена не только на педагога, но и на ребенка.

Развивающая функция профессионально-педагогической культуры заключается в том, что совершенствование и активизация дидактических знаний и умений воспитателей происходит одновременно с развитием профессионального мышления, памяти и речи, педагогических способностей, которые позволяют использовать и применять более эффективный и творческий подход в создании условий для гармоничного развития детей, организации воспитательнообразовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Нормативная функция профессионально-педагогической культуры воспитателя ДОУ осуществляет регулирование в системе деятельности педагога. Знание норм педагогической деятельности придает воспитателю уверенность в правильности своих действий. Педагогические нормы, выполняя функцию ценностей, помогают воспитателю выбрать наиболее оптимальные способы деятельности, утвердить идеалы и профессиональные приоритеты.

Коммуникативная функция выделена, исходя из следующей идеи: развитие ребенка в дошкольном возрасте складывается, главным образом, в ходе общения со взрослыми. Не умея мыслить критически, дети этого возраста подражают всему, что они видят и слышат в окружающей обстановке, но более всего тем людям, которые непосредственно с ними связаны, к которым у детей сложилось положительное отношение. Таким близким человеком, с которым непосредственно связан ребенок в детском саду, является воспитатель. Он должен владеть приемами коммуникабельности с детьми разного возраста и с различными психолого педагогическими особенностями развития.

Информационная функция профессионально-педагогической культуры связана со всеми ее функциональными компонентами. Воспитатель ДОУ должен быть сориентирован в многообразном потоке психолого-педагогической и методической информации, уметь пользоваться различными носителями информации, владеть средствами информационных технологий; уметь работать с информацией с помощью этих средств для удовлетворения личных и общественных потребностей.

Рефлексивная функция. Педагогическая рефлексия – это самоанализ осуществленной деятельности, оценка полученных результатов. Воспитатель должен уметь размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитательно-образовательном процессе, чтобы внести изменения в последующую деятельность, добиться лучших результатов.

Диагностическая функция. Воспитатель дошкольного учреждения, осуществляя воспитательно-образовательный процесс, должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, а именно: выстраивать диагностические цели, прогнозировать результаты диагностической деятельности, подбирать (разрабатывать) диагностический инструментарий; совместно с другими педагогическими работниками (психологами, музыкальным работником, логопедом) осуществлять грамотное психолог педагогическое диагностирование, осуществлять анализ и интерпретацию диагностических данных, проектировать и реализовывать воспитательно-образовательный процесс на основе системной диагностики.

Опыт работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала: адаптирование своих индивидуально неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

Можно выделить доминантные качества личности воспитателя детского сада, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности:

любовь к детям и желание работать с ними;

гуманность - стремление и умение оказывать своевременную помощь и поддержку ребенку в его личностном развитии;

толерантность - терпимость в работе с детьми;

эмпатия - умение понимать состояние ребенка, поставить себя на его место;

педагогический оптимизм - вера в ребенка и его дальнейшее развитие;

педагогический такт - соблюдения общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей.

справедливость - способность действовать беспристрастно;

честность и искренность в работе с детьми,

добросовестность в своей профессиональной деятельности;

уравновешенность - способность контролировать свои поступки и действия в любых педагогических ситуациях;

способность не теряться в любых экстремальных ситуациях - умение оперативно принимать педагогические решения действовать в соответствии с ними;

обаяние - сплав духовности, привлекательности и вкуса;

чувство юмора - умение не терять его в различны жизненных ситуациях;

мудрость - наличие жизненного опыта;

социальная активность - готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.

Таким образом, профессия воспитателя постепенно переходит в разряд, характеризующийся высочайшим уровнем мобильности. Кроме того, она становится все более сложной и такой необходимой.

Воспитатель –это волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых. И от того, что знает и умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит своих воспитанников.

К. Гельвеций

1. file1.pptx.. 4,9 МБ

Опубликовано: 10.02.2024