Использование дидактических игр в работе с детьми раннего возраста (1,5-2 года), как один из методов обучения

Автор: Бельская Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ Одинцовская гимназия №11, ДО «Палисадик»

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Слайд 1

Добрый день, коллеги. Меня зовут Бельская Ирина Анатольевна, я педагог с первой квалификационной категорией и стажем работы более 8 лет. Последние 2 года я работаю в группе раннего развития. Сегодня я хочу представить вам свой опыт работы на тему: «Использование дидактических игр в работе с детьми раннего возраста (1,5-2года), как один из методов обучения»

Слайд 2

В.А. Сухомлинский говорил:

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра - это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В первые годы жизни детей происходят очень большие изменения в их развитии.

Этот бурный процесс развития чем-то напоминает «лестницу роста» и конечно не происходит сам собой, одних природных задатков для этого недостаточно, нужны дополнительные воздействия со стороны воспитывающих ребенка людей.

Дидактическая игра является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения.

Слайд 3

Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним в быту, во время режимных процессов (умывания, одевания и др.), а также на прогулках, в играх, используя при этом потешки и прибаутки. Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые дидактически направленные занятия и игры. На них я имею возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества.

Слайд 4

Дидактические игры и занятия имеют определенное значение в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкает к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Здесь зарождаются первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний.
Во время занятий постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формируются навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения к ним. Организованная деятельность имеет значение и для эстетического воспитания маленьких детей. Подбор и оформление дидактического материала, игрушек, картинок должны служить целям воспитания хорошего вкуса, любви к прекрасному.

Очень важно помнить, что необходимо создавать у детей хорошее настроение, вызывать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

Слайд 5

Основные цели дидактических игр в детском саду заключаются в следующем:

- Игры способствуют лучшему усвоению, закреплению навыков и знаний

- Игры помогают овладевать способами познавательных действий

- Игры повышают интерес дошкольников к познавательной деятельности

- Игры обеспечивают более качественное усвоение учебного материала

Дидактические задачи разнообразны.

Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи, (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления).

Слайд 6

Все дидактические игры можно разделить на три вида:

- игры с предметами

- настольно-печатные

- словесные игры

Я активно использую настольно – печатные игры, это интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, разрезные картинки и т.д..

Данные материалы могут разыгрываться с использованием разных приемов. В раннем возрасте предлагаем игры доступные для маленьких детей, постепенно усложняя. Малыши с огромным удовольствием играют в дидактические игры.

Слайд 7

В своей работе я использую как приобретенные игры, так и сделанные своими руками и сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми из них.

Игра «Чей хвост?» Цель игры: Узнать и закрепить знания детей о диких животных, домашних животных; развивать мышление, внимание, речь, а также развивать мелкую моторику рук.

В данной игре можно использовать домашних животных, диких и животных жарких стран. Для начала мы знакомим детей с животными. Изучаем их внешний вид и части тела. Далее можно рассказать детям небольшую сказку о том, как зайка (лисичка и т.д.) потерял хвостик и попросить найти его из двух вариантов. Затем усложняем игру увеличивая выбор до 3-4. На начальном этапе хвостик просто прикладываем к животному, а затем можно прикрепить его к прищепке, тем самым упражнять в развитии мелкой моторики.

Слайд 8

Игра «Найди тень» Цель: учить находить заданные силуэты; закрепить знания детей о животных, игрушках и т.д.; развивать внимание, усидчивость, наблюдательность, зрительную память, мелкую моторику, речь, логическое мышление; развивать приемы зрительного наложения.

Так же как и в предыдущей игре сначала даем детям не более двух вариантов картинок, постепенно увеличивая до 8 и более. Все изображения должны быть хорошо знакомы детям.

Слайд 9

Игра «Найди заплатку» Цель игры: развитие внимания, логического мышления

и зрительного восприятия у детей.

Ход данной игры практически полностью совпадает с ходом игры «Чей хвост?».

Отдельно хотелось бы выделить, что на заплатках имеются рисунки, которые должны совпасть, а не просто быть одним цветом с основным фоном. Так же хочу обратить ваше внимание на очень удобный крепеж – липучка, что позволяет надежно фиксировать детали. Дети получают огромное удовольствие от приклеивания и отрывания деталей, что позволяет дополнительно привлечь их внимание.

Слайд 10

Игра – сказка «Репка»

Цель игры: закрепить сказку посредствам театрализованной деятельности, развивать мышление, воображение, память; обогащать пассивный словарь постепенно активизируя его.

Дети по чтению сказки и словесной инструкции воспитателя воспроизводят на основном фоне ее сюжет.

Слайд 11

Игра «В деревне»

Цель игры: Учить детей узнавать домашних животных.

В данной игре так же используется поле (фон) и изображение животных на липучках.

Я демонстрирую игрушку животного, затем предлагаю найти подходящее изображение и только после этого поместить его на фоне. Усложнить игру можно предложив детям подобрать картинку по контуру.

Слайд 12

Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей дошкольного возраста. Я пришла к выводу, что дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения детей раннего возраста и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство развития личности ребенка.

 

 

1. file1.pptx.. 14,5 МБ

Опубликовано: 18.02.2024