«Неуправляемость» детей дошкольного возраста как проблема психологического консультирования родителей

Автор: Смыслова Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 126»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Дзержинск

Одним из важнейших приоритетов современного образования в Российской Федерации [5] является создание возможностей для полноценного интеллектуально-духовного развития и творческой самореализации каждой личности. В связи с этим, будущим специалистам в сфере психологии и педагогики необходимо знать, что препятствием для всестороннего развития ребёнка могут стать нарушения поведения, проявления которых заметны уже в дошкольном возрасте. Чаще всего причины негативных личностных образований у детей дошкольного возраста детерминированы отсутствием у взрослых знаний возрастных и индивидуальных психологических особенностей ребёнка, что влечёт за собой недостаточное удовлетворение детских потребностей в принятии, поддержке и защите [2]. Однако в этот период развития, когда процесс формирования личности только начинается, возникающие нарушения поведения ещё неустойчивы, их можно преодолеть, поэтому профилактика и коррекция нарушений поведения дошкольников является актуальными задачами педагогов и практических психологов.

Дошкольный возраст является предметом пристального внимания учёных и практиков как чрезвычайно ответственный период в жизни человека, когда происходит ускоренное развитие психических процессов, начинается формирование свойств личности, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период крайне важным является влияние на развитие личности ребенка семьи, существующей в ней системы внутрисемейных и детско-родительских отношений.

Одним из самых распространенных следствий нарушения либо деформации процесса социализации личности является возникновение отклонений в поведении. Отклоняющееся поведение - поведение, в котором устойчиво проявляются отступления от общепринятых данных обществом поведенческих норм. К «неуправляемости» относят целый спектр поведенческих, эмоциональных и личностных проблем, которые могут быть у ребёнка старшего дошкольного возраста (агрессивность, лживость, грубость, повышенная возбудимость, частая смена настроения, страхи, раздражительность, тревожность, повышенная обидчивость [1].

Опасность заключается в том, что появившиеся у ребенка отрицательные качества в связи с особенностью дошкольного возраста, закрепившись в поведении, могут определять весь ход дальнейшего формирования личности и обнаружиться и в новом школьном коллективе, и даже в последующей деятельности, препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми, собственному мироощущению [3].

К проблеме детского неблагополучия, отклоняющимся формам поведения в дошкольном возрасте обращались многие отечественные и зарубежные исследователи: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Я.Л. Коломинский, В.Н. и другие. Исследованию вопросов детско-родительских отношений уделялось внимание в работах таких известных отечественных педагогов и психологов, как В.В. Абраменкова, А.Я. Варга, В.Н. Дружинин, А.И. Захаров, И.Н.Кириленко, Е.О. Смирнова.

Интерес многих современных исследователей к сфере детско-родительских отношений объясняется значимостью роли взрослого для детского развития. Отмечающийся исследователями (А.И. Баркан, Л. Беньямин, В.В. Бодалёв, А.Я. Варга, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер и др.) рост деструктивных детско-родительских отношений сопровождается возникновением различных отклонений в личностном и социальном развитии ребёнка, в том числе и «неуправляемого» поведения.

Теоретический анализ психологической литературы по проблеме «неуправляемого поведения» детей показал, что большинство авторов определяют систему взаимоотношений в семье и родительские установки важнейшими детерминантами возникновения проблемного поведения детей старшего дошкольного возраста. Подобные проблемы с поведением в дошкольном возрасте можно преодолеть, начав с аспекта психологического просвещения и консультирования родителей.

Целью нашего исследования явилось изучение причин возникновения нарушений в поведении детей старшего дошкольного возраста, разработка программы психологической помощи детям, демонстрирующим «неуправляемое» поведение.

Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 126» г. Дзержинск, в котором принимали участие 15 детей дошкольного возраста (5–6 лет), 25 родителей (15 матерей и 10 отцов).

В ходе исследования нами были использованы следующие методики: Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис) (АСВ); методика «Шкала общения родителя с ребёнком» (А.И. Баркан); методика «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман): методика «Лесенка» (В.Г. Щур); методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

По результатам исследования установлено, что большинство родителей (80%) в целом принимают своего ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, стремятся к сотрудничеству с ребенком, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных, стремятся к единению с ним. В целом контроль за действиями детей демократический, к неудачам детей стараются относиться легко, верят в своих детей.

Дисгармония семейных отношений, наблюдающаяся в 20% семей, дает ребенку образцы агрессивности, непостоянства, враждебности и асоциального поведения. Неудовлетворение основных потребностей детей очень быстро проявляется в нарушениях поведения ребенка и в формировании отрицательных черт личности.

У детей из неблагополучных семей 20% выявлены проблемы в эмоциональной и коммуникативной сферах, различного рода отклонения в психическом развитии. Эти дети испытывают тревожное состояние, демонстрируют агрессивные тенденции в поведении, склонны к антисоциальному поведению. У них наблюдается неустойчивое эмоциональное состояние, ярко выражена негативная позицией, которая осложняет процесс социализации и затрудняет воспитательно-образовательный процесс.

Дети, испытывающие трудности во взаимодействии с окружающим миром (5 человек – Алина А. (5 лет), Виктория Р. (6 лет), Кирилл Л. (6 лет), Ульяна У (5 лет), Яна И. 5 лет), демонстрируют высокий уровень тревожности, низкий уровень самооценки (3 человека – Алина А., Виктория Р., Ульяна У.), расценивают семейную атмосферу как неблагополучную (3 детей – Алина А., Кирилл Л., Виктория Р.).

В поведении родителей наблюдается проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (62,5%), завышенность требований (62,5%), доминирующая гиперпротекция (50%), в тоже время отмечается воспитательная неуверенность родителей (62,5%). На наш взгляд, данные тенденции в поведении родителей, негативное отражаются на детях, их эмоциональном состоянии.

Таким образом, выдвинутые ранее гипотезы о том, что система взаимоотношений в семье и родительские установки способствуют возникновению отклонений в поведении детей дошкольного возраста, и что дети старшего дошкольного возраста, демонстрирующие «неуправляемое» поведение, имеют высокий уровень личностной тревожности и неадекватную самооценку, нашли свое экспериментальное подтверждение.

Корреляционное исследование с вычислением коэффициента корреляции Спирмена, проведенное с целью проверки гипотезы о наличии взаимосвязи между уровнем самооценки детей, демонстрирующих «неуправляемое» поведение и стилями воспитания в семье, свидетельствует о наличии высокой корреляционной зависимости (R=0,76) между переменными.

Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что в семьях, где установились теплые дружеские отношения, где родители стараются понять своего ребенка, уважают его индивидуальность, поощряя чувство взрослости, предоставляют определенную свободу и стараются в меру контролировать своих детей, ребенок чувствует себя защищенным, нужным, он меньше испытывает тревожных чувств, демонстрирует адекватную самооценку, не агрессивен.

На втором этапе исследования нами разработана программа психологического консультирования, ориентированная на оптимизацию детско-родительских отношений [6]. Целью программы стало формирование компетентности и ответственного отношения родителей к воспитанию старших дошкольников, демонстрирующих «неуправляемое» поведение. Разработана модель консультирования, состоящая из четырёх блоков: психологическое просвещение, программа с элементами тренинга для родителей старших дошкольников, демонстрирующих «неуправляемое» поведение – «Семейные координаты», коррекционно-развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста, демонстрирующими «неуправляемое» поведение, индивидуальное консультирование [4].

В ходе коррекционно-развивающей работы решались задачи: изменения неадекватных родительских установок, осмысления механизмов эффективного общения и развития навыков конструктивного взаимодействия с детьми в семье, а также коррекция поведенческих, эмоциональных и личностных проблем у детей старшего дошкольного возраста, проявляющих «неуправляемое» поведение.

По результатам исследования нами разработаны практические рекомендации для родителей, направленные на коррекцию имеющихся и профилактику возникновения потенциальных проблем, поскольку важно ориентироваться не только на непосредственное содержание общения родителей с ребёнком, но и на то, в каких формах оно реализуется.

В заключение важно отметить, что изучение причин возникновения нарушений в поведении детей старшего дошкольного возраста является сложной, комплексной задачей, в силу того, что необходима организация системного и всестороннего психодиагностического подхода, направленного на выявление проблем во всех аспектах детско-родительских отношений.

 

Литература:

1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна; 3-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2015. – 352 с.

2. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2, ISBN: 5-98563-025-0, 2005.

3. Локалова Н.П. Связь когнитивно-эмоционального развития со становлением позитивных личностных характеристик старших дошкольников / Н.П. Локалова, Л.И. Никонова // Вопросы психологии, 2012. - № 4. - С. 13 – 23.

4. Фаустова И.В. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2011. - 220 с.

5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

6. Чикова И.В. Проблема эмоционального неблагополучия детей дошкольного возраста и её практико-инструментальное решение // Балтийский гуманитарный журнал. - 2017. Т. 6. № 1 (18). - С. 165-167.

1. file0.docx.. 24,9 КБ

Опубликовано: 18.02.2024