Обогащение словаря у детей 2-3 лет в процессе использования малых фольклорных форм

Автор: Кочешкова Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №44

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Ранний возраст является благоприятным периодом для развития речи ребенка. Он характеризуется качественным скачком в освоении языка. И это надо учитывать при постановке речевых задач.

Основные задачи развития речи: способствовать развитию слухового внимания, понимания речи; содействовать развитию артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, обогащению и активизации словаря; способствовать формированию грамматического строя речи; содействовать развитию связной речи; обогащать речь словами и строками народных поэтических творений; способствовать формированию умения внимательно слушать и запоминать сказанное или прочитанное взрослым.

. Ведущей задачей является формирование словаря и развитие разговорной речи детей.

Увеличить запас слов помогает фольклор. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность малых фольклорных форм привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Песенки, потешки, прибаутки – маленькие шедевры народного творчества, накопленные веками, передают мудрость и лиризм.

К сожалению, в повседневной жизни мы почти не используем потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат русский язык. Взрослые пересказывают детям русские народные сказки на современном языке, так как некоторые слова и выражения в них непонятны детям, а зачастую и сами взрослые не знают или не могут объяснить их значения.

Так теряется возможность знакомства детей с русской народной культурой.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи всестороннего развития детей, поэтому наряду с основными приемами и средствами развития дошкольника мы используем этот богатейший материал словесного творчества народа.

Народная культура обладает удивительной способностью буквально на глазах вытягивать из души ребёнка самые скрытые положительные качества, родовые корни, память предков. В процессе работы ребёнок раскрывается, как цветок, начинает интересоваться народной культурой. Знакомя детей с русскими народными сказками, пословицами, поговорками, приметами, загадками, мы обогащаем словарь детей. Повседневно в своей работе мы используем устное народное творчество как на образовательной деятельности, так и в режимных моментах, на прогулке и т.д.

Нами разработана картотека потешек, которые мы применяем в различных ситуациях, например, успокаивая плачущего ребёнка, говорим: «Таня, Танечка, не плачь, подарю тебе калач». Ребенок, успоившись, начинает прислушиваться к речи взрослого, запоминает отдельные слова и фразы. Систематическое чтение потешки способствует запоминанию слов, а затем их употреблению. С говорящими детьми стараемся брать сложные потешки, построенные на принципе диалога, например: «-Кисонька-мурысенька, где была? –На мельнице. –Кисонька-мурысенька, что там делала? - Муку молола». В результате развивается диалогическая речь.

В совместной деятельности педагога с детьми часто используем потешки, в которых есть звукоподражания: например, «Наши уточки с утра – кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда – га-га-га! Га-га-га!». Использование потешек с так называемыми словосочетаниями-наигрышами, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, способствует развитию фонематического слуха. С помощью потешек изучаем части тела, следовательно их названия появляются или закрепляются в речи ребенка. Например: рассказывание потешки «Ротик мой умеет кушать, нос дышать, а ушки слушать» сопровождается показом частей тела, ребенок сначала их показывает, потом постепенно начинает называть. Так появляются в речи новые слова, т.е. формируется словарь.

Под потешку дети с удовольствием умываются, и постепенно выучат ее наизусть. (Например: «Водичка-водичка, умой мое личико».)

Используем потешки и в ходе игр с детьми с различными предметами, запоминая их содержание и последовательность действий, например, укладывая куклу спать. Во время игр дети с удовольствием вспоминают и проговаривают слова потешек, если они сопровождаются сюжетными картинками. Это позволяет наглядно представить жесты, мимику, позу того или иного персонажа, почувствовать свое отношение к нему, правильно понять и эмоционально передать содержание потешки, ее слова.

• прогулке играем в народные игры: «У медведя во бору», «Зайка беленький сидит и ушами шевелит», «Заинька». родные игры сопровождаются потешками, прибаутками со множеством повторов, где неоднократно произносятся отдельные слова, словосочетания, предложения и даже четверостишия. Все это способствует запоминанию слов, а затем активному их употреблению.

Использование народных игр, песенок, потешек в совместной деятельности с малышами доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Путем проговаривания вместе с педагогом словесного сопровождения подвижных игр у детей появляется желание говорить, подталкивает их к речевым контактам.

В группе имеются картотека русских народных сказок, такие как «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь», дидактические игры по мотивам русских народных сказок («Расскажи сказку», «Собери сказку», материал для рассказывания сказок).

В процессе знакомства с русскими народными сказками дети не только сопереживают героям, в дальнейшем они могут их пересказать с опорой на картинки или вопросы воспитателя и даже показать, используя кукольный театр.

В своей работе мы активно используем различные формы взаимодействия с родителями. Родители воспитанников вовлечены в процесс обогащения развивающей предметно-пространственной среды группы по данной теме. В этом году семья Майоровых изготовила красочный альбом «Русский народный фольклор», который мы с удовольствием применяем в качестве пособия по формированию словаря детей и приобщению к русской народной культуре. Он активно используется на занятиях, в индивидуальной работе, в совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Также с помощью родителей собрана коллекция красочных книг с русскими народными сказками.

Используем потешки и в различных игровых ситуациях. Так, в игровой ситуации «Деревенский дворик» используем потешки о домашних животных. Дети с удовольствием используют для игры небольшой загон.

Произведения народного творчества, особенно малые формы, влияют на развитие речи детей, обогащая словарь, развивая артикуляционный аппарат, фонематический слух, давая образцы для составления описательных рассказов. Некоторые из них можно инсценировать, при этом передавать содержание только движениями, если дети пока не владеют активной речью.

Родители с детьми заинтересовались данной темой, дома дополнительно изучают книги по теме, используют малые формы фольклора дома. Дети и родители с удовольствием участвуют в этой совместной работе, что укрепляет взаимодействие и коммуникационные связи. Кроме того, в разной среде дети учатся чувствовать различную интонационную и эмоциональную окраску речи. Одна и та же потешка у мамы, папы, бабушки, тети, воспитателя, самого ребенка и в «исполнении» его любимой игрушки может звучать совершенно по-разному: с нотами радости, грусти, печали, тревоги, сожаления, нежности, заботы и т.д. Потешки часто изменяются, получая новые варианты трактовки в речи родителей и детей.

Подводя итог, можем сказать, что работа по формирования словаря детей через приобщения к русской народной культуре нами проводится давно. Детям нравятся русские народные песни, хороводы. Они с удовольствием заучивают потешки, играют в русские народные игры.

Таким образом, в результате проделанной работы у детей сформированы начальные представления о русской народной культуре, обогащен и расширен словарный запас.

Список используемой литературы:

1. Аполлонова Н. А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 5. – С. 5 – 8.
2. Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С. 61 – 68.
3. Бережнова О. В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. – 2002. – № 12. – С. 9 – 14.
4. Борменкова Т.М. Русский фольклор в развитии речи детей. – м.: Сфера. 2018.
5. Гавриш Н.В. Русские народные потешки в жизни малышей. – М.: Владос, 2002
6. Знакомство детей с русским народным творчеством / Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н. Корепанова и др. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
7. Куприна Л. С., Бударина Т. А. Знакомство детей с русским народным творчеством: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. С.Пб.: «Детство – Пресс», 2001. 94 с.
8. Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
9. Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Восприятие художественной литературы. Конспекты занятий. Ч. 2. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
10. Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Владение речью как средством общения. Конспекты занятий. Ч. 3. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
11. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. – М. : Просвещение, 2002.

1. file1.pptx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 18.02.2024