Развитие инженерного мышления у детей дошкольного возраста средствами конструирования и робототехники

Автор: Мухаметзянова Мадина Есмуратовна

Организация: МБДОУ-Тюлячинский детский сад №1Тюлячинского мунициального района РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, с.Тюлячи

Эпиграфом к нашему сегодняшнему разговору мне хотелось бы взять слова Якова Дубровина:

«Не каждому дано так щедро жить, на память людям - города дарить».

Мы с вами - педагоги- воспитатели, конечно, города не строим. Но мы можем научить наших воспитанников играть….

И строить города будущего, которые, когда - ни будь воплотятся в их реальных проектах. И сейчас самое время настоящее превращать в будущее.

Что сегодня требуется от современного человека?

Прежде всего, осознание того, что мир стремительно меняется. Необходимо адаптироваться к этим изменениям. Сегодня государству нужны высококвалифицированные специалисты, обладающие высокими интеллектуальными возможностями. И мы все очень хорошо знаем, что сегодня остро стоит вопрос подготовки инженерных кадров.

Специалисты инженерных профессий работают в различных областях производства. Инженер- проектировщик, инженер- конструктор, инженер – испытатель, инженер- строитель, инженер- робототехник. Строить дома и создавать прогрессивные механизмы всегда было нужно, полезно и престижно.

Одной из первостепенных задач воспитания и обучения в детском саду, согласно ФГОС является воспитание нового поколения детей, обладающих высоким творческим потенциалом, с креативным мышлением основами инженерного мышления. Поэтому работа по внедрению инновационных программ, в том числе развитию инженерного мышления, на современном этапе педагогической деятельности является актуальной и востребованной.

Это значит, что начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно раньше – в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству.

Что же такое инженерное мышление? Это особый вид мышления который объединяет наглядно – образное, логическое, практическое, творческое, теоретическое, техническое мышление.

Зачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники и даже роботов. Сложные электронные, технические механизмы и объекты окружают его повсеместно.

Современным инструментом развития инженерного мышления, является конструктор ЛЕГО. Образовательные конструкторы ЛЕГО очень точно вписываются в стандарты нового поколения. Конструирование в детском саду было всегда скажете вы. Если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то сегодня в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход, который будет способствовать развитию исследовательской, творческой активности детей, умению наблюдать, экспериментировать, а значит формировать и развивать элементы именно инженерного мышления детей.

Поставила перед собой цель, продумала задачи.

- формировать первичные представления о конструировании и робототехнике, их значении в жизни человека;

-как приобщать к научно – техническому творчеству;

- обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования;

- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Для реализации поставленной цели использовала следующие принципы:

-Принцип создания непринужденной обстановки

-Принцип последовательности

-Принцип творческой направленности Детям создаются условия для творческого самовыражения, с учетом его индивидуальных способностей.

-Принцип коллективной деятельности Детям дается возможность для равноправного участия в конструкторской деятельности.

- Принцип практического обучения. Дети сначала обдумывают, а затем создают различные модели. При этом активизация усвоения знаний достигается благодаря тому, что мозг и руки «работают вместе». При сборке моделей, дети не только выступают в качестве юных исследователей и инженеров. Они ещё и вовлечены в игровую деятельность.

Следующем представлены методы для реализации программы:

- Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры)

-Словесные (чтение художественной литературы, загадки, пословицы, дискуссии)

- Игровой метод (использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.)

- Практические

Программа предполагает организацию совместной и самостоятельной деятельности два раза в неделю с детьми всех возрастных групп.

Форма занятий – подгрупповая. Занятия планировались от простого к сложному. От обычных кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы состоящий из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы.

Совместная деятельность строится по определенному алгоритму. Например, в первой части занятия упражнения на развитие элементов логического мышления, активизация памяти и внимания, закрепление навыков ориентирования в пространстве. В этой части я провожу такие игры и упражнения: «Составь цепочку», «Собери по памяти», «Найди по схеме»…

Вторая часть- собственно конструирование. Основной задачей которого является обучение планированию, создание постройки, развитие умения анализировать предмет, развитие речи и коммуникативных способностей и др.

В заключительной части – обыгрывание постройки.

Для усовершенствования дальнейшего планирования своей работы необходимо было проводить диагностику. Возможности детей выявляла в ходе индивидуальной повседневной конструкторской деятельности. Для выявления уровня развития элементов инженерного мышления были использованы методики Е.Я Агаевой «Свободная классификация». Для исследования способностей детей к обобщению применялась методика А.Н. Бернштейна «Последовательность событий». Методика Л.А.Венгера «Самое непохожее» проводились во время образовательной деятельности в виде наблюдений.

Провожу обобщенную диагностику по развитию инженерного мышления на начало и конец прошлого года представленных в виде диаграмм. Нами отмечена положительная динамика в формировании элементов инженерного мышления в процессе конструирования с лего материалом. У всех детей сформированы элементы логического мышления, дети овладели такими мыслительными операциями как анализ, сравнение и обобщение. Проведенная нами работа, способствовала развитию стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Дети научились устанавливать определенную последовательность некоторых событий. Возросла степень их активности в самостоятельной деятельности. Все это свидетельствует о том, что разработанные нами условия положительно влияют на формирование элементов инженерного мышления детей. Организация работы по программе позволила получить позитивные результаты. Это воодушевляет нас на дальнейшую работу.

Особое внимание в данном вопросе уделяю взаимодействию с родителями. Некоторые родителей имеют инженерное образование, поэтому они с большим интересом откликнулись на просьбу о сотрудничестве. Совместно с родителями мы проводим виртуальные экскурсии на завод.

Вот город будущего - он,

Пока из ЛЕГО возведен!

Играли вместе несколько минут

Конструктор снова будет сложен в ящик

Дети наши скоро подрастут –

И будут строить город настоящий.

Опубликовано: 19.02.2024