Формирование у дошкольников элементарных математических представлений через игру

Автор: Быстрова Татьяна Викторовна

Организация: МКОУ Шестаковская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, с. Шестаково

Обучению дошкольников началам математики в настоящее время отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.

Уже в дошкольном возрасте ребенок знакомится с математикой. Происходит это в повседневной жизни — в игровой деятельности и различных бытовых ситуациях. Ребенок рано начинает встречаться с ситуациями, требующими применения математического решения (разделить поровну конфеты). Появляются знания таких отношений, как «много — мало», «больше — меньше», «поровну», умение определить и выбрать количество предметов из множества. В начале со взрослыми, а затем самостоятельно дети разрешают возникающие вопросы и проблемы.

Игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Игровое обучение – это форма образовательного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях.

Если при проведении работы по математическому развитию детей использовать игровые формы, это позволит обеспечить более эффективную работу с детьми. Педагогическое сопровождение игры со стороны воспитателя представляет собой сложный механизм естественной помощи ребенку. Оно включает как непосредственное игровое взаимодействие, так и наблюдение за его игровым поведением, изучение возможностей его развития.
Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Дидактическая игра – это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.
Дидактическая игра может быть индивидуальной, парной или коллективной. Игры делятся на группы:

1. Игры с цифрами и числами.

2. Игры путешествие во времени.

3. Игры на ориентировку в пространстве.

4. Игры с геометрическими фигурами.

5. Игры на логическое мышление.

6. Игры веселый счет.

Нельзя обойтись и без замечательных помощников:

Дидактическая игра со счетными палочками.

- развитие логического мышления, воображения и памяти;

- развитие пространственных представлений;

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие координации и сообразительности.

Материалы: счетные палочки, карточки с предметными изображениями.

Из цветных счетных палочек дети составляют различные изображения, геометрические фигуры, элементарно видоизменяют их. Даются задания с последующим усложнением. Дети составляют из палочек сначала предметные изображения: дома, кораблики, несложные постройки, предметы мебели, после этого геометрические фигуры: квадраты, треугольники, прямоугольники и четырехугольники разных размеров и с различным соотношением сторон, а затем - снова различные предметные изображения.

Дидактические игры с набором Монтессори (14 модулей) Набор позволяет:

-развивать мелкую моторику рук ребенка,

-развивать логику, образное, предметное мышление

-формировать понятие о форме, размере, объеме, цвете,

-видеть детали, составляющие целое из частей

-закрепить понятия «выше/ниже», «большой/маленький», «часть/целое»

-получать элементарные знания математического счета (в пределах 5)

Дидактические игры с использованием палочек Кюизинера.

Палочки Кюизенера – это счетные палочки, которые еще называют «числа в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками.

-сенсорное восприятие цвета и размера:

-раскладывание в коробочки, мешочки, свободное манипулирование

-строительство разноцветных дорожек, домиков, мебели для кукол

-выкладывание из палочек по рисункам, цветным схемам

-сравнение по величине, длине, ширине, высоте, форме, умение видеть закономерность:

- выкладывание цифр по схемам из палочек

-игры «Пирамидка», «лесенка».

- различные коврики по цифровым схемам.

Дидактические игры с использованием логических блоков Дьенеша.

Блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 фигур разного цвета, величины, объема и размера. С их помощью можно изучать характеристики объектов: цвета, формы, объем, размер.

Дидактические игры с использованием конструктора Лего
Игра «Цифры» (собираем цифры из кубиков Лего, «Повторение последовательностей» (построить последовательность кубиков по образцу)

Интерактивные дидактические игры

В настоящее время отдельное место в воспитательно-образовательном процессе ДОУ отводится компьютерным дидактическим играм. Занятия с применением компьютерных игр очень интересны дошкольникам. Красочность и динамичность компьютерных программ, музыкальное оформление, игровая форма, общая атмосфера доброжелательности позволяет ребёнку играть увлечённо, испытывать радость познания, открывать новое.

Интерактивные дидактические игры способствуют всестороннему развитию творческой личности ребенка:

- использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС

- повышается мотивация обучения детей, активизация непроизвольного внимания за счет использования новых способов подачи материала, помогает развитию непроизвольного внимания;

- формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, т.к. мозг ребенка одновременно выполняет несколько видов деятельности;

- побуждение детей к познавательной деятельности;

- расширение объема получаемой информации, увеличение восприятия, лучшее запоминание чему способствует увеличение количества и качества иллюстративного материала (это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно — образное мышление)

- высокая динамика способствует эффективному усвоению материала, памяти, воображения, творчества у детей

- восприятия образной информации, понятной детям, которые пока не владеют навыками чтения и письма;

- формирование у детей рефлексии. Учебные задания дают возможность наглядно представить результат своих действий, возможность исправить ошибку, если она сделана. В настоящее время я использую математические игры, которые находятся на портале сайта http://www.igraemsa.ru/. (Занятия проходят один раз в неделю по 3-5 минут).

Очень много математических игр нахожу в просторах интернета. Такие игры изготавливаю своими руками, а иногда и вместе с детьми.

Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, нужно стремиться к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

Дидактическая игра может быть использована, как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать, как образовательные задачи, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов детей.

Я использую разные игры для формирования математических представлений у детей. Знакомя детей с цифрами, я даю различные игры такие, например, как «Слепи цифру из пластилина», «На что похожа цифра». Дети учат стихи о цифрах, знакомятся со сказками, в которых присутствуют цифры и другое. Я использую такую игру, как «Нарисуй что-нибудь с использованием цифр» - здесь дети могут нарисовать лицо человека, узор, снеговика или какой-нибудь другой предмет, чем развиваю фантазию детей. Также детям очень нравиться игра «Изобрази цифру». Дети показывают цифру пальцами, руками, используя свое тело, парами.

При изучении геометрических фигур дети любят играть в игру: «Пара слов» - например: я говорю детям: круг – дети называют предмет, похожий на круг – руль; квадрат – картина; овал – яйцо, и наоборот: я называю предмет, а дети называют форму.

В своей работе использую множество дидактических игр и упражнений различной степени сложности в зависимости от индивидуальных способностей детей, например, такие: «Найди такой же узор», «Сложи квадрат», «Подбери по форме».

Очень часто использую на своих занятиях игры с палочками. Сначала давала простые задания, например, выложить узор по образцу, на память, а затем задание усложнялось: предлагала составить два равных квадрата из 7 палочек.

Работая по разделу «Измерение величины» кроме обычных, всем известных методов использую такие игры, как: измерить шагами, пальцами, условной меркой, давала детям творческие задания.

По разделу «Количество и счёт» также использую дидактические игры. Например, «Чёт-нечет», «Назови число на единицу больше, меньше».

При изучении чисел первого десятка использовала игры: «Кто знает, пусть дальше считает», «Какие числа пропущены», «Назови соседей».

Очень часто на своих занятиях использую задачи-шутки – это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Их не следует решать, как обычные задачи, используя то или иное арифметическое действие. Для решения надо проявить находчивость, смекалку, понимание юмора. Они побуждают детей рассуждать, мыслить, находить ответ, используя уже имеющиеся знания. Такие задачи-шутки использую в проведении математических досугов, например, «Сколько горошин войдет в пустой стакан?», «Сколько лап у двух медвежат?». Вместе с детьми «Ходим на рыбалку», играем с букашками, нравятся игры с прищепками, скрепками и т.д.

Используя различный дидактический материал в работе с детьми, понимаю, что, играя дети быстрее и лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. А применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, обучая, сейчас маленьких детей, в процессе игры стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

В заключении хочу сказать, что с помощью развивающего обучения дети войдут в мир математики через увлекательные игры, и обучение не покажется им трудным и скучным.

Опубликовано: 19.02.2024