Творческий воспитатель: реализация идей на занятиях с детьми дошкольного возраста

Автор: Карпова Наталья Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №8 «Золотой ключик» г.Медногорска»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Медногорск

Творчество педагога - постоянный поиск и внедрение новых форм в учебно-воспитательную работу для улучшения качества обучения и воспитания дошкольников.

Главная задача воспитателя – формирование всесторонне развитой личности ребенка с устойчивыми чертами характера, направленностью на творческий потенциал в одном или нескольких видах деятельности и желанием активно исследовать и изучать окружающий мир.

Педагогическое творчество эффективно при формировании и воспитании неповторимого, уникального человека.

Работа воспитателя в детском саду – это не только образование и уход за детьми, но и процесс, требующий творческого и креативного подхода. Творческий воспитатель – это тот, кто не боится экспериментировать, внедрять новые идеи и делать занятия интересными и увлекательными для детей.

Для дошкольников противоестественны скука и безразличие. Основная задача

педагогов заключается в том, чтобы поддерживать и стимулировать их любознательность и познавательную активность, побуждать интерес к разным сферам действительности, удовлетворять потребность в познании. Познавательно-интеллектуальное развитие является основой умственного воспитания.

Занятие по ФОП ДО должно быть занимательным и интересным делом для воспитанников, которое их развивает. Оно может быть в виде образовательных и проблемно-обучающих ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, творческих и исследовательских проектов и т. д.

Федеральная образовательная программа мотивирует педагога искать баланс между дидактикой и базовыми дидактическими принципами и строить занятия по-новому.

Дискуссии о том, что сегодняшние дошкольники такие же, какими были дети 40 лет назад, продолжаются. Однако нельзя отрицать тот факт, что современные дети растут в перенасыщенном информационном пространстве, которого тогда не было и которое не может не влиять на их развитие. Поэтому педагог – часто уже не первичный источник информации для ребенка, необходимо искать способы, как заинтересовать его, вовлечь в совместную деятельность на занятии. Кроме того, федеральная образовательная программа и ФГОС ДО ставят задачу – развивать у детей самостоятельность и поддерживать инициативность.

При этом мы наблюдаем у большинства современных детей трудности в социально-коммуникативной сфере, причина которых часто в недостатке внимания и общения с родителями. Дети не умеют общаться между собой. Эти особенности педагог должен учитывать, когда планирует, проводит занятие и взаимодействует с детьми.

Творческий подход позволяет создавать занятия, которые способствуют развитию воображения.

Часто возникает проблема: зачем детям делать то, что им предлагает педагог? Ведь любая деятельность на занятии, даже детская, не может быть без цели. То есть у воспитанников должен быть внутренний мотив деятельности.

На занятии стараюсь создавать условия, когда дети включаются в совместную деятельность, проявляют заинтересованность и инициативность, у них есть возможность выбирать.

В совместной деятельности становлюсь равноправным участником с воспитанниками. Стараюсь только показать им путь – сделать так, чтобы они сами искали пути решения, делали выбор.

Для этого:

- учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка и создаю занятия, которые соответствуют их потребностям и уровню развития. Это позволяет максимально раскрыть потенциал каждого ребенка.

- инициирую беседу, причем важное значение имеют вопросы к воспитанникам. Вопросы только открытые, доступные для понимания, чтобы дети сами все рассказали.

- для меня важны любые ответы детей, на основе их побуждаю воспитанников к размышлению – дан правильный или нет ответ.

-использую картинки. Данный прием помогает мне запустить коммуникацию, направить детей и поддержать их интерес к занятию - воспитанники включатся в совместную деятельность, разложат картинки и сами расскажут, что на них.

-применяю куклы-перчатки или пальчиковый театр.

-создаю проблемную ситуацию.

-четкие инструкции

-для решения задач использую необходимые материалы и оборудование, которые не отвлекают детей.

-выбираю помощника в объяснении темы, обычно это более продвинутый воспитанник. Это помогает эмоционально увлечь детей, расположить к себе и настроить на продолжение занятия.

-применяю приемы по смене детской деятельности, что целесообразно с точки зрения здоровьясбережения.

- рефлексия. Рефлексия – это умение фиксировать и анализировать собственные мысли и эмоции, поведение и самочувствие, характер, склонности и личностные черты, ценности, желания и внутренние побуждения. Для этого использую разные формы рефлексии: индивидуальный или общий разговор, рисунки, фотографии, видео. На этапе рефлексии задаю детям открытые вопросы, даю возможность высказаться, осмыслить деятельность, которой занимались воспитанники.

Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом для развития творческих способностей, потому что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И воспитатель, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствует расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний – это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности.

Я считаю, что предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в способах и методах действий, способствует его самовыражению.

Опубликовано: 20.02.2024