Навигационная карта как средство подготовки педагогов к обновлению организации литературного досуга в детском саду
Автор: Тамбаум Оксана Владимировна
Организация: ГБДОУ детский сад № 16 Василеостровского района
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
«Научить чему-то новому, полезному и интересному может только тот педагог, который сам всю жизнь учится»
Современная цивилизация – эпоха глобальных перемен, которые с невероятной скоростью происходят во всех сферах жизни, так и в сфере образования. Как показано в докторском исследовании О. В. Акуловой https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-v-informatsionnom-obschestve-tendentsii-i-problemy/viewer, эра информационного общества меняет идеологию системы образования, которая должна ориентироваться на высшую ценность – человека, реализующего свой творческий потенциал во взаимодействии с миром. Одной из важнейших особенностей современного информационного общества является новая установления социальных отношений, суть которых заключается в необходимости людей «думать вместе и действовать сообща», что обеспечивает общее понимание ситуации. В результате возникает единое видение происходящего как основа для общих решений и действий (О.В. Акулова).
Необходимо создать такие условия, которые помогут «включиться в процесс», а для некоторых это станет образом жизни. Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к обновлению организации литературного досуга: необходимость поиска и анализа новой информации; желание творчества (работа должна быть интересной и доставлять удовольствие); соответствие современным требованиям; общественное признание; интерес к делу.
Сегодня используются самые разнообразные формы работы с педагогами: групповая работа (работа методических объединений, творческих групп, проведение циклов лекций, семинаров, педагогических гостиных, круглые столы, деловые игры и т.д.); индивидуальная работа (консультации, беседы, индивидуальный маршрут, формирование портфолио и т.д.)
Целями методического сопровождения по организации литературной досуговой деятельности в детском саду являются: научная нацеленность процесса организации литературных досугов, как активной педагогической деятельности, на целенаправленное развитие творческих способностей ребенка; необходим переход от репродуктивного типа обучения на развивающий, тип, направленный на перестройку системы образовательной деятельности в дошкольном учреждении с учетом интересов и творческих и познавательных возможностей детей; умение использовать вариативность обучающих программ и методического сопровождения, предполагающих дифференциацию с учетом индивидуальных особенностей развития творческих способностей детей.
Навигационная карта https://cyberleninka.ru/article/n/navigatsionnye-sredstva-kak-instrumenty-soprovozhdeniya-osvoeniya-kompetentsiy-v-usloviyah-realizatsii-individualnoy-obrazovatelnoy/viewer как средство подготовки педагогов к обновлению организации литературного досуга в детском саду наглядно выстраивается в поэтапный план работы с педагогами на долгосрочный период. В ней указаны рубрики, по которым будет осуществляется обучение, самообразование, накопление опыта и его трансляция.
Для обучающегося педагога навигационная карта служит путеводителем по изучению проблемы обновления организации литературного досуга, по ее обогащению.
Система навигационной карты позволяет процесс подготовки педагогов сделать более практико-ориентированным за счет постоянного поиска и добавления новых ресурсов для обучения.
Профессиональные действия педагога в организации литературного досуга с детьми можно изложить следующими показателями профессионального мастерства педагога:
знает (новые формы организации);
понимает (зачем это нужно детям);
применяет (использует на практике);
анализирует (рефлексия своей деятельности);
творит (ищет, создает что-то новое и интересное для детей в профессиональной деятельности).
И если расположить их в виде ступенек и соотнести с имеющимися умениями, то получится образовательный маршрут для педагога.
В основе любого действия лежит знание, вслед за ним приходит понимание. Если понимаем, то сможем применить. Применяя знания, педагог учится анализировать. Все перечисленные умения позволяют достичь вершины обучения педагога - творчества, это и является приоритетом программы подготовки педагогов в обновлении организации литературного досуга. Прежде, чем организовывать литературные досуги для детей по принципу «Делай по-своему», педагог должен сам научиться «Делать по-своему».
Образование педагогов должно развивать механизмы инновационного поиска, находить творческие способы решения педагогических задач при планировании и организации литературного досуга в детском саду.
На сайте образовательной организации создается страница для обучения педагогов, в котором описаны этапы внутрифирменного обучения по обновлению организации литературного досуга. Там же располагается навигационная карта обучения.
Структура навигационной карты подготовки педагогов к обновлению организации литературного досуга:
Блок 1. Основные материалы
Курсы повышения квалификации
Методические материалы
Опыт библиотек
Блок 2. Дополнительные материалы
Интересное в интернете
Сетевое взаимодействие
Блок 3. Трансляция, обмен опытом
Отзывы, обратная связь
Проекты, конкурсы, сценарии
Питч-сессии, Форсайт-сессии, Печа-куча
Видеотека
В структуре соблюдается оптимальное соотношение между научностью, практичностью и доступностью. Теоретический материал раскрывается с учетом таких принципов дидактики, как систематичность, последовательность, наглядность, сознательность, связь с практикой. Блок 1 подлежит обязательному усвоению, блок 2 содержит углубляющий и расширяющий материал, блок 3 – практико-ориентированный.