Методическое сопровождение педагогов по использованию технологии проектной деятельности в ДОУ через современные формы работы

Автор: Сенина Юлия Михайловна

Организация: МБДОУ детский сад №15 «Ручеек»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Сергач

Педагогическая находка

«Методическое сопровождение педагогов по использованию технологии проектной деятельности в ДОУ через современные формы работы»

Вашему вниманию представляю компьютерную презентацию моих практических достижений профессиональной деятельности по теме «Методическое сопровождение педагогов по использованию технологии проектной деятельности в ДОУ через современные формы работы»

• современных условиях обновления содержания дошкольного образования актуальной является необходимость повышение профессионального уровня педагога. Сегодня востребован воспитатель – профессионал: компетентный, свободно владеющий своей профессией, готовый к постоянному профессиональному росту. Педагог должен обладать не только знанием и опытом в определенной области, но и необходимым набором профессиональных компетенций: способность формулировать проблемы, разрабатывать средства ее решения, проводить рефлексию результатов, осуществлять построение содержательного взаимодействия с другими субъектами образовательной деятельности, участвовать в инновационной деятельности.

Всем этим требованиям на наш взгляд отвечает проектная деятельность, поскольку в ее основу положена идея, направленная на результат, который можно получить при решении практической или теоретической проблемы.

Для дошкольного возраста в ДОУ метод проектов можно тоже рассматривать

как одну из наиболее эффективных форм организации совместной деятельности детей и взрослых. Познавательно-исследовательская деятельность определена во ФГОС ДО (п.2.7) как сквозной механизм развития ребенка. Кроме того, для развития детей ФГОС дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155), предполагает поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности в ДОУ.

В соответствии с ФОП ДО важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.

 

Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Именно проектная деятельность отвечает этим требованиям.

Проектная деятельность всегда ориентирована на самостоятельную деятельность, а значит на самоорганизацию и саморазвитие.

Однако анализ использования в ДОУ технологии проектной деятельности позволил выявить ряд противоречий и проблем

-низкая мотивация педагогов на проектную деятельность;

-недостаточный уровень знания педагогами основ технологии проектной деятельности и владения умениями разработки проектов;

- недостаточное использование педагогами развивающего потенциала метода проектов;

- отсутствие единых подходов к организации проектной деятельности, не рациональных охват проектной деятельностью педагогов.

Это обусловлено рядом причин: отсутствие опыта создания проектов, знаний их видов, структуры этапов проведения, неумение использовать в работе современные технологии.

В связи с этим возникает необходимость обеспечения эффективного методического сопровождения использования технологии проектной деятельности, направленного на развитие профессиональной компетентности педагогов.

В условиях современного дошкольного образовательного учреждения методическое сопровождение педагогов является оптимальным способом организации методической работы.

В педагогической науке к проблемам сопровождения педагога обращались многие ученые такие как М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, А.П. Тряпицина, В.Ю. Кричевский, М.М. Поташник.

По их мнению под сопровождением в педагогике понимается особый вид взаимодействия с целью создания благоприятных условий развития субъектов взаимодействия. Содержанием методического сопровождения является оказание помощи и поддержки педагогам в профессиональной деятельности, в нашем случае в использовании технологии проектной деятельности.

Ценность методического сопровождения проектной деятельности педагога заключается в следующих функциях: консультационная, обучающая, диагностическая, информационная.

По мнению учёных С.Т. Шацкого, М.В. Крупениной, Е.С., Полат, Б.В. Игнатьева, метод проектов является технологией четвертого поколения, реализующий личностно-деятельностный подход в обучении. По мнению Шацкого проект- это возможность делать что-то интересное самостоятельно, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Целью моей работы является обеспечение эффективного методического сопровождения педагогов, направленного на развитие компетентности в организации проектной деятельности через современные формы работы.

Реализацию этой цели я осуществляла через решение следующих задач:

• Создать условия по использованию педагогами в образовательном процессе современной технологии – технологии проектной деятельности;
• Осуществлять мониторинг знаний и умений педагогов по вопросу использования технологии проектной деятельности;
• Организовать методическую работу, направленную на профессиональное развитие педагогов по изучению и использованию технологии проектной деятельности в образовательном процессе;
• Оценить эффективность методического сопровождения педагогов по использованию технологии проектной деятельности в профессиональной деятельности.

Ведущая педагогическая идея моей профессиональной деятельности заключается в том, что профессиональная компетентность педагогов по использованию технологии проектной деятельности в образовательном процессе будет повышена, если будет создана эффективная модель методического сопровождения педагогов через использование современных форм методической работы.

Организацию методического сопровождения рассмотрим через реализацию следующих шагов:

- диагностика сути проблемы;

- информационный поиск методов для её решения;

- выбор наиболее целесообразного пути её решения;

- оказание помощи на этапе реализации методического сопровождения.

- оценка эффективности методического сопровождения.

На первом аналитико- проектировочном этапе был проведен мониторинг знаний и умений педагогов по использованию технологии проектной деятельности. В ходе мониторинга проводилось анкетирование педагогов ДОУ и анализ проектной деятельности по следующим критериям:

Когнитивный критерий – позволяет оценить уровень знаний теоретических и технологических основ проектной деятельности, основ её организации и управления.

Деятельностный критерий - основан на комплексе умений применять знания для организации, осуществления и управления проектной деятельностью.

Рефлексивно-прогностический критерий - представляет самоанализ, самоконтроль и самооценку педагогом уровня своей готовности к проектной деятельности, а также дальнейшее прогнозирование её развития.

По результатам мониторинга было выявлено, что:

- 73 % педагогов (8 человек из 11) имеют знания теоретических основ технологии проектной деятельности;

- 63 % (7 человек из 11) имеют практические умения по применению технологии проектной деятельности в работе с детьми.

- 36 % (4 человека и 11) могут выполнить самоанализ, самоконтроль и самооценку уровня своей готовности к проектной деятельности, а также дальнейшее прогнозирование её развития.

На основе проведенного мониторинга была разработана модель методического сопровождения, а также созданы условия по оказанию помощи и поддержки педагогов по использованию проектной деятельности.

В содержании методического сопровождения выделяются три модуля:

- информационно- методический ( организация выставок и обзора методической литературы, разработка методических рекомендаций, буклетов, памяток) ;

- организационно-методический ( организация и проведение различных методических мероприятий по обучению педагогов проектной деятельности: круглых столов, тематических индивидуальных и групповых консультаций, семинаров)

- практический модуль (сопровождение внедрения в практику педагогов технологии проектной деятельности)

Использование современных педагогических технологий должно быть эффективным и гарантировать достижение определенных результатов в профессиональной деятельности. Наиболее эффективными формами являются активные и интерактивные формы методического сопровождения педагогов.

К формам методического сопровождения педагогов относится:

- при организации методической поддержки наиболее эффективными являются работа в творческих группах, деловые игры, консультации, квик-настройки, синквейны, упражнения с элементами треннинга, сторитейлинг)

- при создании организационных и методических условий для участия педагогов в различных мероприятиях таких как :

- работе Ресурсного центра, РМО, конференциях используем деловые игры, семинары- практикумы, круглые столы, работа в мини-группах, мозговой штурм, аукцион педагогических идей, банк идей, индивидуальное сопровождение участников конференций конкурсов, смотрах – конкурсах.

- при оказании методической поддержки педагогов ведущих свою проектную деятельность на этапах разработки и реализации проекта используются индивидуальные консультации, мастер классы, технология смарт- проектирования (целей, создания проектов в стиле смарт), просмотр и обсуждение видео, диалог.

- при информационной поддержки педагогов по предоставлению опыта работы на конкурсах профессионального мастерства, научно-практических конференциях, грантовых конкурсах используются индивидуальные консультации, техническая поддержка в оформлении ИКТ- продуктов и оформлении конкурсных материалов.

Возможность применения технологии проектной деятельности в ДОУ как педагогического инструмента должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее независимо от его стажа, опыта, возраста и личных особенностей.

Работу ведем по трем направления, которые вы видите на слайде.

Для эффективного методического сопровождения были разработаны методические пособия по организации проектов в ДОУ, буклеты, памятки, консультации, а также разработан кластеры, шаблоны проектов, диагностический инструментарий, также осуществление технического сопровождения в использовании современного интерактивного оборудования (съемка мультфильмов, создание видеофильмов, иллюстрированных книг, инженерных книг…)

При организации деятельности на базе ДОУ Ресурсного центра и РМО по социально- коммуникативному развитию созданы условия для обмена опытом педагогов района по использованию технологии проектной деятельности. При проведении заседаний РМО используются активные формы методической работы , которые представлены на экране.

Об эффективности организации методического сопровождения педагогов по использованию технологии проектной деятельности можно судить о реализации проектов в ДОУ.

Представляю вашему вниманию несколько ярких проектов различной направленности:

1. Проект по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Сергач – медвежий угол»

Идея данного проекта заключалась в знакомстве с историческим символом Сергачской Земли – медведем, в изучении истории уникального промысла Сергачской Земли «Медвежьи потехи» и создание в ДОУ на основе полученных знаний мини-музея «Сергач – медвежий угол».

Реализация проекта способствовала формированию у детей чувства гордости и достоинства называться Сергачанином, является представителем Сергачского края, формированию у детей желание участвовать в поисковой творческой деятельности в окружающем социуме, приобщению детей и родителей к совместной краеведческой деятельности.

2.Социально-ориентированный проект по духовно-нравственному воспитанию «Рождественское чудо»

Целью данного проекта являлось приобщение дошкольников к основам православной культуры через знакомство с историей православного праздника Рождества Христова.

Реализация данного проекта проходила совместно с социальными партнерами – воспитанниками СРЦН «Надежда». Результатами деятельности проекта стали: проведение совместного мероприятия ДОУ и СРЦН «Надежда» «Рождественские сказки» в ходе которого воспитанникам центра «Надежда» были вручены книга «Рождественские истории», раскраска «Рождественское чудо» и сборник «Рождественские забавы», созданные специалистами ДОУ. Реализация проекта способствовала развитию у детей духовно-нравственных качеств, таких как доброта, миролюбие, великодушие, щедрость, желание дарить людям радость.

3.Проект по экологическому воспитанию дошкольников «Экологическая тропа»

Идея данного проекта заключалась в знакомстве с объектами живой и не живой природы. Реализация данного проекта позволила познакомить детей не только с животными и растениями нашего края, но и с растительным и животным миром других точек земли.

4. Проект по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию «Наш дед в рядах Бессмертного полка…»

Главной идеей этого проекта являлось исследование судьбы родственников – участников Великой Отечественной войны, воспитанниками ДОУ. В ходе проекта дети совместно с бабушкой нашли информацию о прадедах и прапрадедах: где они воевали, в каких званиях были, где похоронены, какие награды имеют. Были изготовлены таблички для участия в шествии «Бессмертный полк»

5. Творческий проект «Сергач – город детства – город будущего»

Идея проекта заключалась в создании условий для реализации творческих замыслов дошкольников и их родителей по проектированию города будущего, заботы о будущем родного города.

В ходе реализации проекта был создан мини-музей «Сергач – город детства – город будущего» на котором были представлены макеты города будущего, созданные в результате детско-родительского творчества. Реализация проекта способствовала развитию совместной творческой деятельности всех участников образовательного процесса, развитию детско-родительских отношений.

6. Творческий проект «МультИстории или о том, как мы создаем мультфильмы…»

Целью проекта стало развитие познавательной активности, творческих способностей детей через интеграцию различных видов деятельности в работе над созданием мультфильмов. В ходе реализации проекта был создан детьми совместно с воспитателем мультфильм «Весёлые гуси», иллюстрированная книга «История одного мультфильма», кроссворд «Мульти-пульти», а также раскраски и пазлы по мотивам мультфильмов.

При создании мультфильма ребята выступали в роли актеров, режиссёров, операторов, декораторов, создателей героев мультфильма.

7. Социально-ориентированный проект по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию «Театральное путешествие Лизы и Сони…»

Реализация данного проекта позволила приобщить воспитанников к историческому прошлому родного города, основам театрального искусства.

С 2019 по 2022 год в ДОУ реализовывался значимый проект краеведческой направленности по созданию серии анимационных сюжетов «Сказания о Сергаче». В ходе проекта были созданы анимационные сюжеты легендам возникновения города Сергач.

В 2020 году в ДОУ был реализован масштабный проект «Нижний Новгород – город, которым я горжусь». В ходе проекта дошкольники изучали вклад горьковчан в Великую Победу! Итогом проекта стало оформление выставки военной техники в холле ДОУ и пополнение мини-музея «ВОВ», мультфильм «Парад военной техники».

Кроме социально-ориентированный, патриотических проектов в ДОУ успешно реализуются и робототехнические проекты.

Реализация робототехнического проекта «Космическая туристическая база» позволила узнать способы освоения космоса, путем создания базы отдыха и авторской модели спейсхода.

Особо актуальны робототехнические проекты с региональным компонентом: «Дорога будущего», «Швейная академия», «Мусоросортировочный завод

«Чистый город». В этих проектах дошкольники решали задачи по усовершенствованию производственных предприятий родного города. Ребята надеются, что придуманные механизмы будут использованы для развития предприятий.

Также принимаю активное участие в муниципальных педагогических проектах: педагогическое сообщество (педагогов, родителей и детей) по обеспечению преемственности между ДОУ и начальной школой «СОЮЗ ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ», проект по внедрению профминимума

«ТЕСТ-ДРАЙВ ПРОФЕССИЙ», проект по развитию музейной педагогики округа «Координационный центр «Музей – ВРЕМЕН СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ».

На слайде представлены авторские пособия, которые можно рекомендовать педагогам для дальнейшего использования в реализации проектов различной направленности (социально-ориентированных, робототехнической, патриотической и познавательной) .

Для оценки эффективности методического сопровождения педагогов по использованию технологии проектной деятельности была проведена итоговая диагностика и анализ проектной деятельности педагогов.

По результатам мониторинга наблюдается положительная динамика во владении технологии проектной деятельности:

- 90 % (9 человек из 10) педагогов владеют теоретическими основами технологии проектной деятельности;

- 80 % (8 человек из 10) педагогов применяют технологию проектной деятельности в работе с детьми.

- 80 % (8 человек из 10) могут выполнить самоанализ, самоконтроль и самооценку уровня своей готовности к проектной деятельности, а также дальнейшее прогнозирование её развития.

Об эффективности методического сопровождения проектной деятельности можно судить об участии педагогов в конкурсах профессионального мастерства различного уровня:

Грамоты и дипломы представлены на слайде.

Опыт работы по методическому сопровождению проектной деятельности я транслирую на различном уровне: ДОУ, муниципальном, в педагогических интернет – сообществах, официальном сайте ДОУ, персональном сайте.

Результатом методического сопровождения проектной деятельности является транслируемость практических достижений педагогов на различных уровнях: Опыт работы по проектам был представлен на межрегиональных конференциях, межрегиональных конкурсах и региональных этапах всероссийских конкурсов «Серафимовский учитель», «Робомишка», «Икаренок», «Выготский», «Воспитатель года», «Воспитатели России» электронных сборниках конференций и на образовательных порталах.

В своей работе я использовала литература по данной теме, которая представлена на слайде.

Таким образом, технология проектной деятельности способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе. Организация методического сопровождения проектной деятельности педагога – это управляемый развивающий и развивающийся положительный процесс результатом которого становится педагог высокого уровня профессиональной компетентности. Рост профессиональной компетентности педагога способствует грамотной организации им проектной деятельности и обеспечивает ее использование в образовательном процессе.

 

Спасибо за внимание!

1. file1.pdf.. 4,9 МБ
2. file0.docx.. 28,1 КБ

Опубликовано: 24.02.2024