Эссе на тему «Современные практики взаимодействия воспитателя и учителя-логопеда в работе с детьми раннего возраста»

Автор: Ковязина Светлана Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 390»

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Бушуева Екатерина Олеговна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 390»

Населенный пункт: г. Пермь

Тема эссе: «Современные практики взаимодействия воспитателя и учителя-логопеда в работе с детьми раннего возраста».

Название методической разработки: «Нейрогимнастика с шариками су-джок и артикуляционной гимнастикой».

Приветствуем, уважаемые коллеги! Нас зовут Светлана Евгеньевна Ковязина (учитель-логопед) и Екатерина Олеговна Бушуева (воспитатель высшей квалификационной категории). Мы работаем в МАДОУ «Детский сад №390» города Перми. Мы хотим поделиться своей авторской разработкой. Идея пришла спонтанно и неожиданно, когда мы проводили совместное занятие с детьми младшего дошкольного возраста. Цель была в том, чтобы заинтересовать, завлечь и эффективно провести артикуляционную гимнастику. Совмещая движения органов артикуляционного аппарата с движениями кисти руки, пальцев, имитирующими движения челюсти, языка, губ мы стимулируем работу головного мозга и способствуем естественному распределению энергии по организму ребенка. Это своего рода - прием нейростимуляции.

Систематичное и планомерное выполнение артикуляционных упражнений позволяет подготовить артикуляционный аппарат к появлению звуков самостоятельно, без помощи логопеда. Детям со сложной речевой патологией быстрее преодолеть речевые нарушения, потому, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены. А если включить в комплекс элементы нейрогимнастики, то это позволит активизировать межполушарное взаимодействие, укрепить нервные волокна, развить интеллектуальные способности, ускорить логокоррекционный процесс и повысить мотивацию к занятиям, повысить продуктивность занятий.

В результате применения наших упражнений улучшается речевая способность ребенка, и развиваются основные психические процессы - память, внимание и мышление, улучшается координация движений и мелкая моторика, а самое главное – формируется навык самоконтроля.

Сочетанный комплекс можно применять с детьми с ОВЗ, в том числе с тяжелой речевой патологией. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую природу – поражение или дисфункцию мозговых областей. Вследствие чего возникают нарушения психических функций, в первую очередь речи и всех ее сторон.

В комплексе задействованы одна или две руки, кольца и шарики «Су-джок». Все это разнообразит и обогатит предоставленный материал и позволит создать приятную и увлекательную атмосферу занятия.

Целью нашей разработки является выработка полноценных движений и правильного положения органов речевого аппарата, активизация межполушарного взаимодействия, необходимого для произнесения звуков посредством артикуляционной гимнастики и нейрогимнастики.

Чтобы проводить гимнастику для язычка с элементами нейрогимнастики необходимо:

• Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, осуществляя зрительный контроль.
• Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет. Но при этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно.
• Ребенок повторяет за педагогом упражнение, используя свою ведущую руку, затем, другую, затем обе.
• Педагог должен постоянно следить за ритмичным выполнением упражнений, которые выполняются в разном темпе. Он дает детям точный образец движения двумя руками.
• Соблюдается синхронность и точность действий органов артикуляционного аппарата и кистей рук.

Рекомендуемый возраст детей: 3-4 года.

Во время применения нашей разработки у детей заметно повысилась мотивация к выполнению артикуляционных упражнений и надолго может привлечь внимание детей, способствует эффективному усвоению материала.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 4,3 МБ
2. file1.pdf.. 2,2 МБ

Опубликовано: 27.02.2024