Организация творческой мастерской «Фантазия» в процессе совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей

Автор: Лариса Николаевна Серебренникова

Организация: АН ДОО «Алмазик», Д/с №52, «Крепыш»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Мирный

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанной системы по созданию оптимальных условий для развития творческой активности детей в самостоятельной и совместной с взрослыми деятельности.

Задачи исследования:

Объединить имеющиеся ресурсы группы в центре художественно – продуктивной активности и внести отдельные стимулирующие компоненты, обеспечивающие развитие продуктивной деятельности воспитанников.

1. Выявить и развить творческий потенциал каждого воспитанника.
2. Расширить общекультурный кругозор, нравственно-эстетических чувств в процессе знакомства детей с различными видами продуктивной деятельности.
3. Развивать качества творческой личности: любознательность, познавательную активность, интеллектуальный потенциал, стремление к самосовершенствованию.
4. Приобщить к художественному творчеству родителей воспитанников.

Актуальность. В практике мы часто наблюдаем, что традиционные занятия продуктивной деятельности не всегда позволяют раскрыть и развить индивидуальные творческие способности ребёнка. Они дают определённый шаблон, стандарт обучения.

Не всегда, ребёнок в данный промежуток времени успевает закончить свою работу. Как следствие: ребёнок теряет интерес к художественной деятельности. Для эффективного развития творческих способностей мы организовали творческую мастерскую «Фантазия» для самостоятельной, совместной деятельности детей и взрослых[4, с.245]. Детям предлагаются разнообразные виды продуктивной деятельности:

• Изготовление игрушек из солёного теста.[1]
• Конструирование из бумаги – оригами
• Работа с природным материалом.[2]
• Знакомство с новым видом рукоделия – декупаж.[3]

Самостоятельная продуктивная деятельность детей положительно влияет на своевременное и полноценное психическое развитие ребёнка, поскольку способствует:

• Развитию творческого потенциала воспитанников
• Овладению разнообразными способами практических действий
• Познанию свойств различных материалов
• Расширению пространственных представлений.
• Появлению бережного и созидательного отношения к окружающему миру.[4, с.235]

Творческая мастерская как нетрадиционная форма продуктивной деятельности работы с детьми имеет свои особенности:

• Творческое начало, которое несёт в себе сама идея такой деятельности.
• Импровизационный характер деятельности (дети имеют возможность импровизировать).
• Партнёрские взаимоотношения педагога и ребёнка (Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения); свободное общение и перемещение детей во время деятельности, открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
• Атмосфера эмоционального подъёма (Даже самый застенчивый ребёнок находит возможность проявить себя, показать свою индивидуальность).
• Открытие нового смысла процесса обучения – ребёнок обучает себя сам, опираясь на свой творческий потенциал, не замечая самого процесса обучения.

Чтобы пробудить у детей интерес к продуктивным видам деятельности, натолкнуть их на выбор занятия по душе, помочь организовать свободное время, целесообразно позаботиться о создании условий для их самостоятельной деятельности. В нашей мастерской используются 4 сундучка под названием сказочных персонажей:

«Вырезалкин», «Тесто – Мешалкин», «Листовичок – шишечкин», «Бумажкин».

В каждом сундучке находится соответствующий материал: рисунки, карточки – схемы, образцы игрушек, поделок подобранные воспитателем.

Вначале дети под моим руководством знакомятся с материалами, которые находятся в сундучке, со сказочными героями, которые там живут, рассказывая о себе. Что они любят делать, что мастерить и предлагают детям изготовить понравившуюся поделку или игрушку, т.е. побыть творцами своих идей. На помощь детям в изготовлении поделок приходят технологические карты, на которых изображена схема – план последовательности изготовления поделки [4, с.241]. Карты достаточно просты и понятны.

На ней схематично изображён не только каждый этап последовательной работы, но и материал, необходимый для её выполнения. Используя такую карту, ребёнок сможет самостоятельно поэтапно выполнить даже самую сложную работу.

Дети с удовольствием экспериментируют, соединяют различные материалы вместе. В итоге получаются неповторимые шедевры, которые достойно оформляют детское пространство.

Таким образом в процессе деятельности в творческой мастерской уровень развития продуктивной деятельности значительно повысился, что подтверждают результаты диагностики[4]:

• Воспитанники воспринимают и эмоционально реагируют на художественные образы и средства выразительности;
• эмоционально откликаются на красоту природы, интерьера, проявляет интерес к декоративному искусству;
• самостоятельно создают художественные образы в различных видах изобразительной деятельности;
• владеют основными техническими приемами;
• могут передать сюжетную композицию;
• в индивидуальной и коллективной работе интегрируют разные виды изобразительной деятельности для создания выразительного образа;
• проявляют индивидуальное творчество в разных видах деятельности

В конце месяца мы проводим выставки детских работ под названием «Полет Фантазии», которые посещают воспитанники и родители других групп.

Родители интересовались, как и из чего сделаны работы. Желая поделиться своим опытом, проводим мастер – классы для родителей и сотрудников детского сада.

Таким образом, проведённое исследование обосновало в необходимости организации творческой мастерской, так как использование продуктивной деятельности даёт детям большой заряд положительных эмоций, что способствует развитию свободного общения детей с взрослым; развитию творческого потенциала воспитанников; овладению разнообразными способами практических действий; познанию свойств различных материалов; расширению пространственных представлений; появлению бережного и созидательного отношения к окружающему миру.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 3,6 МБ

Опубликовано: 27.02.2024