Организация экспериментальной деятельности в рамках литературного произнесения на примере сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Автор: Чукина Ирина Викторовна

Организация: Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад №15

Населенный пункт: г. Острогожск

Автор: Величко Алла Михайловна

Организация: Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад №15

Населенный пункт: г. Острогожск

Технологическая карта организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

Группа: старшая

Цель: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях.

Задачи:

1. Формирование навыка решения проблемных ситуаций.

2. Формирование умения соотносить движение с визуальным символом в игровых упражнениях.

3. Закрепление навыков безопасного поведения в социуме и природе во время экспериментирования.

4. Формирование навыка исследования предмеов окружающего мира и экспериментирования с ними.

5. Формирование навыка коммуникации через ситуативный разговор.

6. Формирование навыка восприятия художественной литературы и фольклора через обсуждение русской народной сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

7. Формирование духовно-нравственных категорий на примере сюжета сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: прочтение сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». просмотр мультфильма по сказке «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Используемый материал: лапти, солома злаковых культур, надутые воздушные шары, напольные пазлы с изображением героев сказки Лаптя, Соломинки и Пузыря, верёвка, широкая доска, контейнер с водой, детали от конструктора с перфорацией и без перфорации, детали из бумаги, металла, дерева, пластика, материи, мыльные пузыри, листок – дневник экспериментальных наблюдений.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, речевое, физическое, познавательное.

 

 

Этап/продолжительность

Задачи этапа

Содержание совместной деятельности

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

 

Предполагаемый результат

Педагог

Дети

Вводная часть.

Организационный момент

2 минуты

Создать атмосферу психологической безопасности

и эмоциональной поддержки детей. Переключить внимание детей на предстоящую деятельность

Интригует детей словами:

«Добро пожаловать в скаку!»

Дети размышляют и высказывают свои предположения. Воспитатель в течение некоторого времени сохраняет интригу – что же будет

Вопросы детям, беседа.

Посмотрим вместе фрагмент мультфильма. Он без звука, но вы можете догадаться в какую сказку мы попали? О чем эта сказка, кто герои этой сказки?

Воспитатель привлечет внимание всех детей и вовлечет их в беседу

Проблемная ситуация.

3 минуты

Создать проблемную ситуацию

Воспитатель создает проблемную ситуацию.

Воспитатель не оценивает, а принимает любые ответы детей. При этом он предлагает дошкольникам выбрать, что можно сделать,

а не дает готовое решение проблемной ситуации.

Дети выдвигают различные варианты, что сделать, чтобы разрешить проблему

Беседа с детьми

Дети формулируют вывод, как всем вместе выйти

из затруднительной ситуации

и решить проблему. Самостоятельно высказывают предположения, что делать

Основная часть. Восприятие и усвоение нового или расширение имеющихся представлений 2 минут

Спроектировать решение проблемной ситуации с помощью предварительно организованного образовательного пространства.

Актуализировать имеющийся

у детей опыт, начать решать проблемную ситуацию.

Закрепить, расширить, обобщить представления детей по теме образовательной деятельности

Воспитатель с помощью наводящих вопросов организует поисковую деятельность детей.

Подводит их к возможным способам, как получить информацию, чтобы успешно решить проблемную ситуацию.

 

Дети участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на своем опыте, сами задают вопросы воспитателю и отвечают

на вопросы, которые им задает педагог

Беседа, диалог с детьми, игра-

фантазирование. Использование мультимедийного оборудования

Дети находят верный способ, как решить проблемную ситуацию.

Осознают связь между решением проблемной ситуации и своими действиями. Получают опыт познавательной деятельности, проявляют инициативу, любознательность, закрепляют навыки самостоятельно действовать и решать интеллектуальные задачи, адекватные их возрасту

Динамическая пауза.

1 минуты

Сменить

вид деятельности, предупредить утомляемость

Воспитатель предлагает детям динамическую игру. Содержание игры отражает тематику образовательной деятельности.

В игре участвуют все дети

Игровые приемы.

Музыкальное

и мультимедийное сопровождение на экране проектора

В ходе динамической паузы дети испытывают эмоциональную и физическую разрядку, получают новый игровой опыт

Практическая работа.

10 минут

Научить детей новым способам действий

Воспитатель организует практическую работу детей: эксперимент «Подбери мост», педагог предлагает определить какой по ширине мост надежней для переправы, эксперимент «Плавучесть перфорированных и неперфорированных материалов. Плавучесть материалов».

Эксперимент «Мыльные пузыри»

Дети самостоятельно определяют, пробуют пройти по мостам различной ширины; проверяют плавучесть материала с перфорациями и без них, проверить плавучесть различных материалов с обязательной фиксацией в дневнике наблюдений.

Выдувание мыльных пузырей .

Узкая верёвка(похожа на Соломинку) и широкая доска. Дети проходи по ним. Отмечают в дневнике наблюдений вариант, который больше подходит для достижения цели Погружают в воду материалы с перфорациями и без них, проверить плавучесть различных материалов (бумаги, дерева, железа, пластика) и фиксируют результаты в дневнике наблюдений.

Выдувание мыльных пузырей с наблюдением за истончением мыльной плёнки и её разрывом.

 

Дети учатся конструктивно взаимодействовать со сверстниками

и педагогом, проявляют самостоятельность

Заключительная часть. Рефлексия

2 минуты

Подвести итоги образовательной деятельности.

Обобщить полученный детьми опыт. Сформировать элементарные навыки самоконтроля, самооценки, ответственность

за принятое решение

и полученный результат

Воспитатель проводит беседу с детьми, чтобы помочь им осмыслить новый материал и свою деятельность в ходе решения проблемной ситуации.

Дети обобщают информацию, определяют новый финал сказки, обмениваются мнениями.

Беседа, диалог, сюрпризный момент

Дети учатся оценивать полученный результат.

Каждый воспитанник чувствует себя участником совместного познавательного, творческого процесса.


Приложения:
  1. file1.docx.. 321,0 КБ
Опубликовано: 28.02.2024