Педагогическая находка

Автор: Груздева Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад№2 «Малыш»

Населенный пункт: Вологодская область, п.Кадуй

Разрешите представиться, я Груздева Татьяна Николаевна воспитатель высшей аттестационной категории детского сада №2 «Малыш» Кадуйского муниципального округа. Мой педагогический стаж 11 лет. Имею среднее профессиональное образование. В 2015 году окончила Сокольский педагогический колледж.

О здоровье необходимо заботиться с юных лет. Я считаю, что это главная задача педагогов и родителей. Немаловажную роль для здоровья детей имеет их эмоциональное благополучие.

Изучив педагогические технологии, отметила, что сказкотерапия может использоваться как средство целенаправленного педагогического влияния на личность с целью гармонизации эмоционального состояния ребенка дошкольного возраста.

Сказкотерапия – это лечение сказками. Суть метода состоит в особом воздействии на подсознание ребенка при помощи сказки.

Я убедилась, что сказкотерапия – это занятия, направленные на обогащение внутреннего мира ребенка, развитие воображения и произвольного внимания, преодоление барьеров в общении, повышении уверенности в себе, развитии системы самооценки и самоконтроля. Это замечательный метод, красивый, мягкий, увлекательный.

Бесспорно, сказкотерапия — самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни.

Свою работу через погружение в сказку я начала с создания предметно-развивающей среды. Это разнообразные уголки развития детей, атрибуты для проведения образовательной деятельности и организации досуга, фонотека музыкальных произведений, сборники сказок с аудио сопровождением, оформлен уголок сказки с возможностью самостоятельных театрализованных игр и драматизаций.

Мною был подобран список произведений, которые в дальнейшем я использовала в образовательной деятельности. Основой для планирования занятий по сказкотерапии являются разработки Татьяны Дмитриевны Зинкевич-Евстигнеевой

В моей работе мне помогает классификация сказок:

1. Дидактические -проводятся для создания положительной мотивации к учебному процессу. Эта категория сказок призвана передать в доступной форме дидактический материал, а также учебные задания и инструкции.

2. Медитативные - рассказываются под специальную музыку, способствующую расслаблению. Такие сказки успокаивают, вызывают положительные эмоции, настраивают на гармонию с самим собой и окружающими, внушают уверенность в себе, дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают)

3. Психокоррекционные используются для мягкого влияния на поведение ребенка. Читаю проблемную сказку не обсуждая, даю возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать. Сочиняются педагогами, психологами для мягкого влияния на поведение ребенка. Сказки этого типа применяются для коррекции агрессивного поведения, застенчивости, гиперактивности .

4.Художественные-использую авторские истории знакомлю с эстетическими принципами, традициями человечества.

Чтобы более широко раскрыть индивидуальные способности и углубить знания детей, использую информационные компьютерные технологии. Они, благодаря своей наглядности, красочности позволяют мне более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий, систематизации.

Погружаясь в сказку вместе с детьми я использую и такие методы, и приёмы, которые позволяют не только послушать сказку, но и посмотреть, потрогать, услышать, нарисовать. В этом мне помогает музыка с учётом места действия и характера действия. В своей деятельности использую сказочные образы, стараюсь помочь детям осмыслить такие важные понятия, как: добро и зло, вечная любовь и преданность, умение прощать, семейные ценности, любовь к близким, уважение к памяти предков и почитание своих родителей

На своих занятиях использую такие виды сказок как:

- сказки о животных лучше всего передадут жизненный опыт маленьким детям. Дети до 5 лет идентифицируют себя с животными и стараются быть похожими на них

- сказки бытовые рассказывают о превратностях семейной жизни, показывают способы разрешения конфликтных ситуаций, формируют позицию здравого смысла и здорового чувства юмора по отношению к невзгодам, рассказывают о маленьких семейных хитростях

- волшебные сказки предпочитают дети 5- 7 лет. Этот возраст характерен тем, что дети начинают интересоваться человеческими взаимоотношениями. Поэтому героями сказок должны быть люди: или обычные, с соседнего двора, или наделенные волшебными качествами – волшебники, феи.

Вывод

Использование направления сказкотерапия показали мне, что дети научились решать сказочные задачи, находить выход из сложившейся ситуации, используя свой жизненный опыт. Научились переживать, радоваться, сочувствовать, грустить. Овладели умением выражать свои мысли вслух, отстаивать свою точку зрения, находить и анализировать положительные и отрицательные поступки героев. Научились перевоплощаться в различные, эмоциональные образы и соотносить их с музыкой, научились регулировать свои психические процессы, снимать эмоциональное и телесное напряжение, стали более свободными и уверенными в себе.

Сказка для ребёнка - это игра, волшебство, и не столь важен результат, сколько поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной атмосферы. Немного сказки, немного чуда, и вы уже видите перед собой счастливого ребёнка.\

1. file1.pptx.. 6,6 МБ

Опубликовано: 05.03.2024