Моя педагогическая находка. Дети – это заклинание любви и времени

Автор: Буйских Екатерина Дмитриевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №106», г. Нижний Новгород

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Нижний Новгород

В 2019 году я поступила в НГПУ им. К. Минина на факультет психологии и педагогики по профилю логопедия. Так как обучение у меня заочное, после второго курса было принято решение окунуться в педагогику с головой и начать работать в детском саду. Так начался мой педагогический путь, и вот уже три года я работаю воспитателем на группе компенсирующей направленности для детей с ТНР. Мой педагогический стаж составляет три года. Хоть я и являюсь молодым педагогом, но уже в самом начале своего пути, я поняла, что дети – это заклинание любви и времени (Бисмарк).

Все чаще педагоги сталкиваются с ситуациями, когда дети непослушны, капризны, упрямы и даже истеричны. Это может происходить по разным причинам, не зависящим от педагога. Работа на группе компенсирующей направленности, показала мне, что дети с ТНР имеют такие особенности как негативизм, повышенную возбудимость, агрессию или, наоборот, повышенную застенчивость и пугливость. Я хочу поделиться своим способом выхода из таких состояний, когда ребенок, порой, не то чтобы отказывается идти на контакт, а еще дерется, кричит и всячески показывает свое нежелание находиться здесь и сейчас.

Нашу группу посещает мальчик 5-ти лет, который с первого дня стал явно выделяться из общей массы детей. Он был очень упрям и драчлив, с полным отсутствием желания заниматься какой-либо деятельностью и часто срывал занятия. Его поведение доставляло массу хлопот не только детям и педагогам, но и его родителям. Они часто обращались к разным педагогам за помощью выхода из данной проблемы. В самые трудные моменты справиться с его настроем помогала психолог, но, к сожалению, это приносило лишь временный результат.

Коррекционную работу с этим ребенком я начала с наблюдения. Я обратила внимание на себя, проанализировала свою речь, поведение и методы работы с ним. Из проведенного анализа я поняла, что мальчик очень чуткий, он улавливал даже незначительные изменения в голосе и настроении взрослого. С ним необходимо разговаривать только спокойным голосом и обязательно в хорошем настроении. Он не воспринимал никакую информацию, которая давалась повышенным голосом и в приказном тоне, он закрывал глаза, уши и топал ногами. Мальчик оказался восприимчивым только к настоящим эмоциям и чувствам, их естественным проявлениям.

За время адаптации педагоги группы, в том числе и я не могли даже подступиться к нему, и привлечь внимание к каким-либо занятиям. Самыми трудными для него были музыкальные занятия. Резкое переключение смены деятельности были сравнимы с наказанием. И каждый раз, когда я видела, как он страдает, мне становилось его жалко, ведь я чувствовала, что ему просто страшно и он на самом деле не хочет ничего, хочет быть в самом себе.

Поэтому я начала очень осторожно и постепенно вовлекать мальчика в образовательный процесс. Так как он отказывался заниматься группой, я стала по чуть-чуть заниматься с ним индивидуально. Например, если была лепка, то в конце занятия, когда все дети занимаются свободной деятельностью, я подсаживалась к нему и начинала сама лепить фигурки из разных цветов и ставить перед ним. Мальчик сначала не трогал их, но уже был заметен интерес. В следующий раз мальчик стал играть фигурками только синего цвета. Это был некий сигнал, что это его любимый цвет. Теперь, индивидуальные занятия были наполнены синим цветом. Если рисуем, то синей краской, делаем аппликацию, то из синей бумаги. Постепенно, от слушания на групповых занятиях, он перешел к действиям.

Но мальчик не мог полноценно сосредоточиться на занятиях, задирал детей, вел себя агрессивно. Я обратила внимание, что он пытается неосознанно самоутвердиться в детском коллективе, что говорило о ее незаурядном характере и природных задатках лидерства. Поэтому я поставила задачу вовлечения мальчика в жизнь группы с использованием игровых методов. Игровые методы воспитания способствуют формированию духовного мира ребенка, образуют представление понятий об окружающем мире, взаимоотношениях между старшими и младшими, доброте и честности. Я стала чаще хвалить его и играть с ним в такие игры как: «Дружная пара», «Добрые слова», «Ласковая мама», а также игры с выполнением моторных упражнений. И каждый раз я хвалила его и поощряла. Стала чаще входить в телесный контакт, брать за руку, гладить по голове. Он позволял это делать.

Когда он отказывался заниматься, я показывала ему, как сильно я расстроена и недовольна тем, что он так себя ведет. Почувствовав, что больше похвалы не будет, он старался уже пересилить себя и начинал заниматься. Самыми сложными оставались занятия музыкой. Но и с этим мы постепенно справились благодаря добрым чувствам. Перед тем как войти в зал я старалась его обнять, на сколько это было возможно и поддержать, что я буду на него смотреть и что расскажу маме и папе, как он хорошо занимался. И он стал просто стоять с ребятами в зале, постепенно раскачиваться в такт музыки и на первый утренник он даже станцевал два танца вместе с другими детьми.

Социализация ребенка в коллективе продолжалась благодаря пониманию родителей. Они, зная своего ребенка, отнеслись к моим просьбам в помощи в воспитании ответственно, часто советовались. Мы искали совместные выходы из конкретных жизненных ситуаций. Я объясняла им, что мальчик тонко чувствует отношение к нему и чувства других. Что нельзя оставлять без внимания его выпады в негатив, надо показывать не только то, чем мы довольны, но и то, что приносит нам разочарование, искренно выражая свои эмоции. Я поручала им различные задания на укрепление детско-родительских отношений, и они дали свои плоды. Мальчик с радостью начинал делать что-либо, если подкрепить мотивацию тем, что результат работы увидят его родители.

В группе мальчик стал меньше драться, так как он был услышан и замечен взрослыми. Стал помогать полноценно работать на занятиях, старался сделать все лучше других, лишь бы только похвалили и оценили. От колючего ежа, мы дошли до милого зайки. Теперь, мальчик уважает взрослых, любит обниматься, даже сам меня целует и слушается.

Дети – это заклинание любви и времени. Только благодаря хорошему отношению, проявлению искроенной любви, вере и времени, такие позитивные изменения стали возможны.

Опубликовано: 10.03.2024