Дидактическая игра «Ритмичные цвета», как опора для гармоничного всестороннего развития ребенка раннего возраста

Автор: Ступаева Мария Александровна

Организация: МБДОУ №157 г. Мурманска

Населенный пункт: город Мурманск

Человеческий организм существует, подчиняясь законам ритма: сердечный ритм, биологические ритмы. В природе также все ритмично: смена дня и ночи, шум дождя, смена времен года и т.д. Все вокруг нас живет в ритме. И способность чувствовать ритм помогает развитию человека с самого начал жизненного пути. Что же такое ритм? Согласно Ожегову [1], ритм – это налаженный ход чего-либо, размеренность протекания чего-либо. Ритм представляет собой равномерное чередование каких-нибудь элементов, например, в движении или в звучании.

В раннем возрасте ребенок активно познает мир окружающих его предметов, вместе со взрослыми осваивает способы взаимодействия с ним. Уже на 2-3 неделе жизни у ребенка происходит возникновение слухового сосредоточения. Ребенок реагирует на голос матери, знакомится с окружающими его звуками. К 4 месяцам формируется способность ориентироваться во многих параметрах объектов, в том числе разнообразии звуков, их вариативность, ритмичность. После 10 месяцев появляются первые функциональные действия: подражание взрослым. На данном этапе можно начинать знакомить малыша с понятием «ритм» через музыкально-жестовые игры, игры с игрушечными музыкальными инструментами [2]. К полутора годам ребенок способен ходить, совершенствуется физические навыки, дополняя их новыми движениями, необходимыми для познания чувства ритма. Для развития ребенка необходимо удовлетворять его потребности в новых впечатлениях, необходимо обеспечить ребенку интересную, разнообразную игровую среду. Ранний возраст наиболее подходящее время для ритмических игр. Существует мнение, что развить чувство ритма невозможно, так оно является врожденным. Но современные исследования и практическая деятельность педагогов-музыкантов доказали обратное. Самое главное, это начать как можно раньше. Уже с 5 лет это будет гораздо сложнее.

Таким образом, актуальность данной методической наработки не вызывает сомнения, ведь ранний возраст наиболее подходящий период для развития чувства ритма, способности чувствовать систему звуков, структуру звучания окружающего мира. В этот возрастной период мышление ребенка неразрывно связано с эмоционально-потребностной сферой жизни. Ребенок развивается через реально воспринимаемые образы и опыт. Восприятие аффективно окрашено. Через музыку и ритм обеспечивается полноценное умственное развитие. Благодаря ритмично-музыкальным играм ребенок повышает самооценку, уверенность в себе, развивается мышление, совершенствуется моторика, налаживается контакт со сверстниками и взрослыми.

На занятиях с детьми в группе раннего возраста я использую игру, интегрирующую в себе несколько образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативной развитие. Озвучивание своих действий и воспроизведение речью увиденного присоединяет 5-ю образовательную область – речевое развитие. Цветные карточки, используемые в ходе игры, их восприятие в комплексе с движениями рук и ног задействует несколько отделов головного мозга одновременно. Таким образом, вышеизложенное позволяет нам считать «Ритмичные цвета» универсальной дидактической игрой для полноценного развития малыша.

Цель игры: развитие чувства ритма у детей раннего возраста с использованием цветных карточек.

Задачи игры:

- воспитательная: воспитывать умения правильно выполнять указания воспитателя;

- образовательная: знакомить с различными вариантами ритма

- развивающая: развитие психических процессов (внимательность, мышление, речь, память), развивать умение воспроизводить ритм.

Материалы: карточки с цветами (красный, синий, желтый), ритмичная музыка медленного темпа.

Ход игры: дети встают перед воспитатель в свободном порядке. Воспитатель знакомит детей с карточками разного цвета, объясняет и на своем примере показывает, что каждой карточке соответствует определенное движение: красный – топать ногами, желтый – хлопать руками, синий – прыгать. Темп и количество движений регулирует воспитатель, выполняя задание вместе с детьми, ориентируясь на скорость освоения детьми задачи. Воспитатель включает музыку медленного темпа, чтобы детям было легче воспринять упражнение. Под музыку воспитатель показывает детям карточки в любом порядке, чтобы движения комбинировались ритмично. Например: красный (топать), желтый (хлопать), синий (прыгать), желтый (хлопать), красный (топать).

В самом начале занятий рекомендуется использовать карточку одного цвета несколько раз, сохраняя ритмичность. Например: красный (топать), пауза, красный (топать), пауза и т.д. потренироваться выполнять упражнение с каждым цветом в отдельности. Далее комбинировать цвета в разных последовательностях.

Достигнутые результаты: в ходе игры дети весело с интересом повторяли за воспитателем движения, ориентируясь на карточки разного цвета. При выполнении физических упражнений в сочетании с сенсорным компонентом, у детей развивается интеллект, формируются новые нейронные связи, совершенствуется память и внимательность. Выполняя упражнения обособленно, дети все равно находились в группе, что способствовало укреплению социальных связей ребенок-ребенок, ребенок-воспитатель. Спустя некоторое время выполнения упражнения дети начали чувствовать ритм, цикличность действий, совершать движения в разном темпе, что благоприятно сказывается на работе психических процессов детей.

Вывод: таким образом, дидактическая игра «Ритмичные цвета» доказала свою практическую и теоретическую эффективность, как опора гармоничного и всестороннего развития детей раннего возраста.

Список используемой литературы

1. С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] // URL: https://diclist.ru/slovar/ozhegova/
2. Общеобразовательная программа дошкольного образования [Электронный ресурс] // URL: http://доу135.рф/files/135.pdf

Опубликовано: 10.03.2024