Этапы

Содержание совместной деятельности

Деятельность педагога (методы, формы, приемы, виды деятельности)

Деятельность (познавательно-исследовательская, речевая, изобразительная и т д)

Мотивационный этап

Подводящий диалог

-Ребята, вы хотели бы сейчас отправится в путешествие? Куда?

А на чем можно было бы туда отправиться? Для вас будет загадка куда мы отправимся.

К нам подъехал необычный поезд, чтоб занять свое место в вагоне нужно приобрести билет. Для этого внимательно посмотрите на картинку и найдите сходство со второй.

- Вот наш состав полный, все заняли свои места в вагонах и поезд отправляется в путешествие.

-Да. (варианты ответов)

-На ковре -самолете, в сапогах-скороходах…

Ребенок называет сходство, сравнивая картинку по одному признаку (цвет, форма, величина, материал, назначение) с предыдущей. Затем картинку помещает в окно вагона для последующего установления сходства другим ребенком.

Если младшие дети затрудняются, то старшие могут оказать помощь.

«Размещение» детей в вагоны происходит в зависимости от возраста: желтый -дети 3-го года жизни, зеленый -4 г.ж, оранжевый -5, красный -6 и синий -7 год жизни.

Далее дети друг за другом следуют за воспитателем.

Ориентировочный этап – (принятие детьми цели занятия)

-Мы с вами прибыли на первую станцию. Рассмотрите, что находится на столе и предположите по подсказкам о чём загадка.

-Если вы догадались, то скажите мне на ушко или /и выложите (обращение к детям 6 и 7 г. ж. ) из букв (Ы,Б, А, Р) слово.

-Почему вы так считаете?

Дети определяют на вкус воду (пресная и соленая), далее рассматривают 3 сюжетные картинки (вид морского побережья, реки и аквариум), знакомятся с содержимым 1-й коробочки (леска, поплавок, блесна), определяют по запаху из 2-й коробочки (закрытый от восприятия замороженный окунь)

- Дети высказывают предположение, почему загадка о рыбах

Основной этап (исполнительский практический)

-Наш состав разбивается и далее следует в двух разных направлениях. Вагоны желтого и зеленого цвета (дети 3 и 4 г.ж) отправляются за мной, а остальные следуют за (имя ребенка 7 г.ж) к станции к флажкам такого же цвета как их вагоны. Далее воспитатель предлагает выполнить малышам первое задание и переключает свое внимание на объяснение заданий для детей старшего дошкольного возраста. Потом просит детей младшего возраста объяснить свой выбор и объясняет им правила игры в «Чудесный мешочек».

Далее воспитатель опускает в волшебную коробочку (с двойным дном) 1 предметную картинку с изображением рыбы, незаметно переворачивает коробочку и достает по числу детей младшего д.в несколько листков, на которых пунктиром изображены силуэт рыбы. Эту подгруппу младший воспитатель уводит на перерыв для участия в игре «Рыбалка».

Воспитатель продолжает занятие с детьми старшего дошкольного возраста.

После перерыва малышам (детям 3 и 4 г ж) предлагается «оживить» рыб -обвести силуэт по контуру.

Дети 3 и 4 г.ж выполняют следующие задания на станции с флажками желтого и зеленого цвета:

- «Что лишнее?» - Из 4 предметных картинок выбрать ту, которая не подходит к остальным: окунь, щука, воробей, плотва.

-«Чудесный мешочек». Вначале дети рассматривают содержимое из мешочка с объёмным игрушками (жираф, рыба, яблоко, карандаш), затем на ощупь находят только рыбу. Рассматривают ее, называют основные части.

На станции с флажками синего, красного и фиолетового цвета дети 5, 6 и 7 г.ж. выполняют следующие задания:

-«Распределите рыб по месту обитания» (море, река /озеро, аквариум);

- «Что лишнее?» 2 конверта с предметными картинками 1) акула, кит, дельфин; 2) 1 пресноводная и остальные морские рыбы;

-«Собери пазлы » - хищной рыбы

Дети подводят промежуточный итог своей работы, объясняют свой выбор.

Поезд прибывает на конечную станцию. Дети садятся на стулья образуя полукруг напротив демонстрационной доски.

Заключительная часть – рефлексия

-Наш поезд прибыл на конечную станцию. При помощи шляп мышления мы продолжим общение. «Белая шляпа» перечисляет только факты о рыбах. Что мы знаем о рыбах?

«Чёрная шляпа» передаёт свое плохое отношение к рыбам. Что вам не нравится?

«Желтая шляпа» передаёт восхищение. Что вам понравилось на занятии?

Что интересного вы узнали о рыбах?

Дети делятся своими впечатлениями от проделанной работы.

Ребёнок с белой шляпой на голове:

-Рыбы обитают в воде, для этого у них есть плавники, хвост, чешуя и жабры. Рыбы бывают декоративные (аквариумные), пресноводные и морские, хищные и питающиеся планктоном. Рыбы– это живая природа, они чувствуют боль, питаются, размножаются, двигаются, растут.

Ребенок с черной шляпой на голове:

-Некоторые хищные рыбы могут быть опасны для человека. Например, акула.

Ребенок с желтой шляпой на голове:

- Рыба- это полезная еда для человека.

Кит и дельфин-это не рыбы, а морские животные.