Физика малышам. Знакомство с физическими явлениями в старшей группе детского сада

Автор: Рыбочка Марина Борисовна

Организация: МБДОУ «Ясли-сад № 5 города Ясиноватая»

Населенный пункт: ДНР, М.О. Ясиноватский, г. Ясиноватая

Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели – видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом.

П. Вайнцвайг

Постигая чудеса окружающего мира, ребенок стремится понять его природу, разобраться в сути происходящих явлений и событий. Чтобы поддержать у детей познавательный интерес, разнообразить познавательные способности, взрослый помогает малышу находить ответы на загадки, исследуя вместе с ним новый интересный объект. Чтобы ребенок включился в собственный исследовательский поиск на любом этапе развития, я обратилась к исследовательскому методу обучения, который включает в себя определенную последовательность действий – от выявления проблемы к конечному результату.

Для себя я отметила что особое место в формировании правильного миропонимания у детей занимают знания о неживой природе. Это можно сформировать через познание элементов физики, умение ориентироваться в окружающем физическом мире - физических явлениях.

Физика – это наука, которая сама заинтересует малыша, ведь она повсюду. Всё мироздание работает по физическим законам, и мы, сами того не замечая, ежедневно встречаем их проявления.

Что дают детям знания о физических проявлениях природы?

Познавая законы природы с малых лет, малыш сможет:

• насытить свою безграничную любознательность;
• расширить кругозор;
• понять закономерность и логичность природных явлений;
• получить базовые знания для дальнейшего развития своих способностей;
• любить предмет «физика» в школе или хотя бы не считать его слишком сложным.

Знакомство детей с физическими явлениями дало возможность детям изучить их в разных образовательных областях ФОП ДО (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития) а, так же, полученные знания и навыки обогатили игры детей новыми сюжетами, содержанием.

Формируя представления детей о физических явлениях, я организовываю деятельность, которая объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, в следствии чего активизировалась мыслительно-речевая деятельность дошкольников, совершенствовались мыслительные операции и навыки общения, обогатилось воображение. Это способствовало самостоятельной оценке событий и самовыражению, расширило кругозор, подняло на более высокий уровень развития познавательную активность дошкольников, помогло заложить внутренние ресурсы обогащенного развития личности.

Поэтому я отдаю предпочтение знакомству детей с элементарными физическими явлениями (в неживой природе), помогаю понять простейшие закономерности и взаимосвязи различных явлений.

Такое распределение материала дало мне возможность познакомить детей с основными представлениями о физических явлениях.

Формируя систему занятий на учебный год для старшего дошкольного возраста, разбила тематику по блокам:

«Общие знания» («Физика – наука о природе» (вводное), «Детская лаборатория» (квест-игра), Тренировочная исследовательская деятельность «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем», «Физика в литературе»);

«Физическое явление «Звук» («Почему все звучит? Что такое звук?» «Дрожжалки» и «пищалки». «Низкие и высокие звуки»,» Сила звука, его источник». «Распространение звука», «Путешествие в страну Звукляндию» (итоговое);

«Физическое явление «Тепло. Температура» («Солнце и температура. Что такое температура?», «Окружающие условия и температура», «Термометры, градусники. Тепло измерительные приборы», «Свойства предмета и температура», «Замерзшая вода», «Замерзание жидкости и плотность», «Воздух и температура (маленькие и большие)»,

«Почему дует ветер»);

«Физическое явление «Время» («Песочные часы. Солнечные часы», «Части суток. Времена года. Календарь», «Протяженность процессов во времени»);

«Физическое явление «Воздух» («Воздух повсюду», «Воздух работает», «Свеча в банке (состав воздуха)», «Секретные записки (свойства вещества)»);

«Физическое явление «Свет и тень» («Свет повсюду», «Тень. Тенеобразование», «Темнота», «Значение света в жизни», «Солнечные зайчики», «Как передать свет», «Солнечный луч», «Цвет. Эмоциональное состояние»);

«Физическое явление «Масса» («Что такое масса?», «Вес. От чего зависит вес?», «Плавучесть. Равновесие сил»).

Итоговое «Счастливый случай» (игра-соревнование)

В летний период знания закрепляла, совершенствовала в таких видах работы как фокусы, физика в литературе.

Деятельность детей организовывала в следующих формах:

− сюжетно-ролевая игра;

− рассматривание;

− наблюдение;

− беседа;

− экскурсии;

− конструирование;

− экспериментирование;

− исследовательская деятельность;

− коллекционирование;

− развлечения, викторины, конкурсы.

Родители так же активно включились в исследовательскую деятельность своих детей. Помогли создать "Научную библиотечку", где ребята с удовольствием изучали детские энциклопедии, книги об изобретениях и научных достижениях; пополнили "Лабораторию" необходимым оборудованием и атрибутами. Особую гордость испытывали дети, презентуя совместные с родителями изобретения ко "Дню детского изобретателя".

В День детского изобретателя ребята получили видеописьмо от жителей леса с просьбой о помощи. Животные не могли определить холодно в лесу или тепло. Лесовичок попросил помочь решить этот спор, чтобы животные и дальше жили дружно и ладно. Я организовала с детьми сюжетно-ролевую игру «Магазин», в которой закрепила понятия о температуре, приборах для измерения температуры – термометрах, их видах по типам использования и применения. А помог нам в этом открывшийся магазин «Хозяйственные товары». Ребята с большим удовольствием играли: «продавцы» рассказывали «покупателям» об интересующих их термометрах, их назначении, использовании, применении. Предлагали выбрать нужный из ассортимента разных отделов: «Медицинские термометры», «Бытовые градусники», «Кухонные термометры», «Промышленные измерительные приборы температуры». Чтобы «покупатели» быстро ориентировались в отделах, на столах стояли специальные таблички и «продавцы» со знанием дела знакомили их с особенностями назначения и применения измерительных приборов. Во время игры я с детьми повторила правила пользования термометрами и помогла нам в этом «Памятка для покупателя», которая была в «Магазине» на самом видном месте. Подводя итог игры, ребята пришли к выводу, что эти термометры и градусники не помогут лесным жителям. Рекламный ролик об изобретателях термометра, который демонстрировался в это время в «Магазине» натолкнул детей на мысль об изобретении нужного вида градусника для леса. И это стало творческим заданием: нарисовать вариант лесного градусника на бумаге и презентовать его. Предварительно дети с родителями такое творческое задание обсуждали и рисовали дома. Закончилась наша игра рассказом-презентацией своих изобретений «Лесной градусник».

 

Детей, родителей и меня, воспитателя, очень увлекла тема изучения элементарных физических явлений неживой природы. Каждое занятие было праздником познания, что помогло сформировать интерес к науке, познавательной и исследовательской деятельности.

 

 

Опубликовано: 11.03.2024