Формирование у детей дошкольного возраста исследовательской деятельности

Автор: Карапыш Татьяна Николаевна

Организация: МДОУ Детский сад №16 г. Сердобска

Населенный пункт: Пензенская область, р-н Сердобский, г. Сердобск

Автор: Романовская Ирина Николаевна

Организация: МДОУ Детский сад №16 г. Сердобска

Населенный пункт: Пензенская область, р-н Сердобский, г. Сердобск

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования были определены требования к результатам освоения Образовательной Программы дошкольного образования, которые представлены в виде целевых ориентиров или возможных достижений ребенка–дошкольника:

• ребёнок проявляет любознательность;

• задаёт вопросы взрослым и сверстникам;

• пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;

• склонен наблюдать, экспериментировать;

• ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целью работы является: развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста посредством организации познавательно – исследовательской деятельности.

Главной задачей в работе мы считаем выбор наиболее эффективных методов и приемов организации дошкольников, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создать ситуацию успеха.

Современный образовательный процесс направлен на поиск новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментально – исследовательская деятельность.

«Люди, научившиеся... наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с тем, кто такой школы не прошел» отмечал Климент Аркадьевич Тимирязев

Детское экспериментирование является ведущим методом в познавательно – исследовательской деятельности дошкольника.

Не секрет, что дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что дошкольникам присуще наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует данным возрастным особенностям. В дошкольном возрасте метод экспериментирования является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

Новизна нашей исследовательской работы в применении нетрадиционных техник рисования.

Исследование и экспериментирование – новый, нетрадиционный подход в образовании дошкольников, который позволяет широко развивать логическое мышление, воображение, фантазию, творчество, закладывает навыки учебной деятельности.

Все дети любят рисовать. Но очень часто из-за отсутствия знаний и технических навыков в изобразительной деятельности ребёнок теряет интерес к творчеству. Рисунки на воде – это не просто забавные картинки и причудливые узоры, это настоящий праздник для всех детей. В эбру прекрасно то, что даже человек не умеющий рисовать, с первого раза создает что-то красивое. Это так интересно.

Основная идея работы – включить каждого ребенка в исследовательскую деятельность и научить его выполнять это исследование.

Направлениями работы мы выбрали:

Проведение опытов и экспериментов с разными видами техник рисования, которые доступны и могут быть использованы на занятиях.

Используем методы и приемы для дифференцированного и индивидуального развития дошкольников. Применяем современные образовательные технологии.

Методы и приемы:

• вопросы педагога, определяющие успех в познании;
• метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности;
• проблемные ситуации;
• экспериментальные игры.

В экспериментально – исследовательской деятельности используем следующие формы работы: эксперименты и опыты, занятия, беседы познавательного характера, рассматривание картин.

Нельзя не отметить, что исследовательская деятельность, напрямую связана и с другими видами деятельности: познавательное развитие, развитие речи, художественно-эстетическое развитие, трудовая деятельность.

Педагогическая работа по организации деятельности детского экспериментирования осуществляется нами на протяжении нескольких лет. В процессе работы пришли к выводу, что исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания.

Детское экспериментирование тесно связано с непосредственной образовательной деятельностью:

• развитие речи – умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи;
• изобразительная деятельность – чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет результат. В то же время, чем глубже ребенок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности;
• наблюдения на прогулках за явлениями окружающей природы, натуральные цвета и узоры – это удивительные открытия детей, поводы для бесед и экспериментирования;
• экскурсии, которые позволяют осуществить экспериментальную деятельность в естественных природных условиях. Они способствуют развитию наблюдательности, сенсорных способностей, возникновению интереса к природе;
• в проведении опытов все дети принимают активное участие. Такие опыты чем-то напоминают дошкольникам фокусы, они необычны, а главное – они все проделывают сами. Тем самым мы развиваем у детей любознательность, наблюдательность, умения находить пути решения проблемных ситуаций и радоваться своим результатам.

Достоинства познавательно – исследовательской деятельности в том, что дети проявляют самостоятельность. У них происходит формирование познавательного интереса и личностной мотивации, развитие мыслительных способностей.

 

 

 

 

Опубликовано: 11.03.2024