Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством дидактических игр

Автор: Другова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ 157

Населенный пункт: г. Владивосток

Благоприятным условием развития математических представлений детей является обогащённая предметно – пространственная среда. Это: разнообразие интересных развивающих игр, доступность и занимательность игровых материалов. Формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний являются основной целью использования занимательного материала. При этом непременном условии является применение игр и упражнений для активного проявления познавательной самостоятельности у детей (стремление и умение познавать, осуществлять результативные мыслительные операции). Интересные по содержанию, направленные на развитие воображения, памяти, мышления дидактические игры стимулируют проявления детьми познавательного интереса. Конечно же, успех может быть обеспечен при условии личностно - ориентированного взаимодействия ребёнка с взрослым и сверстниками.

Педагог должен таким образом подать материал воспитанникам, чтобы вызвать в них как заинтересованность, так и познавательную активность. Особое внимание следует уделить эмоциональному настрою ребёнка в процессе познавательной деятельности. Положительное подкрепление успехов и достижений детей – вот на чём должно строиться обучение дошкольников.

Постоянное повышение заинтересованности детей мотивирует игровую деятельность, активность в самовыражении, поиске и нахождении ответа, проявлении догадки, раскрытии секрета игры и создаёт положительный эмоциональный настрой, способствующий интеллектуальной деятельности и повышающий её результативность. Таким образом, развитие познавательного интереса к математике достигается через организацию обучения путём вовлечения ребёнка в процесс открытия новых знаний.

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей посредством использования занимательного материала с математическим содержанием в различных видах деятельности.

Задачи:

1. Развивать интерес к математике в дошкольном возрасте через игру.

2. Способствовать развитию мыслительных операций таких как: анализ, синтез;

3. Способствовать стремлению к достижению положительного результата, настойчивости и находчивости.

Д/и «Найди и назови»

Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определенного размера и цвета.

Описание: на столе перед ребенком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного размера и цвета. Дети показывают различные геометрические фигуры.

Д/и «Правильный счёт»

Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; совершенствовать навыки прямого и обратного счета.

Материал: мягкий куб.

Описание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают куб и называют число. Тот, кто поймал куб, продолжает счет, перебрасывая его следующему игроку.

Д/и «Кто где?»

Цель: учить различать положение предметов в пространстве: (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).

Материал: различные игрушки.

Описание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.

Д/и «Отгадай число»

Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.

Описание: спросить, например, какое число больше двух, но меньше четырёх; какое число меньше трех, но больше единицы и т.д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.

Д/и «Читаем и считаем»

Цель: помочь усвоить такие понятия как: «мало -много», «один - несколько», «больше - меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине.

Материал: счетные палочки.

Описание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было фруктов и овощей в корзине. После того как сосчитали общее количество, спросить, чего было больше, чего – меньше, а что – одинаково. Сравнить по величине: что больше -капуста или картошка? Что меньше? Что такого же размера?

Д/и «У кого хвост длиннее?»

Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», «длиннее», «широкий», «узкий».

Описание: Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с воспитателем они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.

Д/и «Что подходит?»

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку формы, присоединять новые фигуры к имеющимся группам, обозначать основание группы словом.

Материал: Четыре четырехугольника, три треугольника, цифры «3», «4».

Описание: Детям даны два четырехугольника и два треугольника, они делят фигуры на основании формы. Затем педагог показывает детям один треугольник и два четырехугольника и просит присоединить их к уже имеющимся группам. Вопрос: к какой группе подходит число «3», а к какой число «4»? (Три треугольника, у каждого по три угла; четыре четырехугольника, у каждого по четыре угла).

Д/и «Возьми столько же»

Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну».

Материал: У детей таблица с тремя полосками, деленная по вертикали натри равные части.

В левой части карточки изображены разные предметы (от 1 до 5), наборы геометрических фигур и счетных палочек. Силуэты домов, расположенные в разных частях комнаты (количество окон от 1 до 5).

Описание: Воспитатель предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано. Затем дети заполняют среднюю (по вертикали) часть таблицы, берут столько же геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Воспитатель спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети подбирают карточки с соответствующим количеством изображений, раскладывают их в правой части таблицы.

Педагог предлагает взять карточки, подойти к домикам и распределить карточки в соответствии с количеством окон (найти домик, у которого столько же окон, сколько предметов на карточке).

Особое место занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур «Колумбово яйцо», «Пифагор», «Геоконд» и др.

Детей увлекает результат своей деятельности. Доверительные отношения со взрослым, совместные решения проблемно - познавательных задач способствуют развитию логики у детей. Не навязывать ребенку готовых знаний, а указывать пути их приобретения.

Взрослые руководят поисковой деятельностью и опосредованно подводят детей к догадке, а «открытие» они делают сами.

Очень важно хвалить детей. Ведь многое из того, что взрослым кажется простым и очевидным, требует от ребёнка больших стараний.

Опубликовано: 12.03.2024