Мюзикл как средство развития коммуникативных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Автор: Полозова Александра Викторовна

Организация: ГБДОУ Детский сад №8 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Мурсалова Карина Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад №8 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Мюзикл является самым сложным и в то же время самым интересным видом театрального искусства, с которым мы знакомим детей в детском саду. Он представляет собой музыкальный спектакль, в котором действующие лица говорят, поют и танцуют. Для детей – это уникальная среда, способствующая развитию детских творческих способностей в данных видах деятельности. Кроме того, подготовка мюзикла - очень увлекательный процесс, требующий от детей и педагога плодотворного взаимодействия. Дети много общаются, учатся договариваться, высказывать свои мнения, идеи, имеют возможность реализовать их на практике. Это так необходимо современным детям. Поэтому мюзикл выступает незаменимым средством развития коммуникативных и творческих способностей детей.

Большинство досуговых мероприятий в детском саду содержат элементы театрализации. Дети всегда с удовольствием принимают в них участие. Но задействовать таланты всех детей группы, например в короткой сценке, очень сложно. Мюзикл как раз предоставляет такую возможность. Он многогранен. В старшем дошкольном возрасте каждый ребёнок хочет проявить себя, сделать что-то, чтобы его заметили. Педагоги и родители также заинтересованы в том, чтобы каждый ребёнок раскрывал и преумножал свой творческий потенциал. Работая с детьми во всех образовательных областях, мы наблюдали за проявлением их интересов в организованной и свободной деятельности, анализировали занятость детей в среде дополнительного образования. Мы заметили, что особый положительный отклик у детей вызывает театрализованная деятельность, детям нравится петь, танцевать, исполнять роли, посещать театральные постановки. Сюжетно-ролевые игры «Театр», «Цирк» стали любимыми у детей. Как только мы поняли, что дети хотят и могут стать актерами мюзикла, мы начали работать в этом направлении.

В качестве литературной основы для мюзиклов мы выбираем сюжеты детских сказок. Литературный, песенный и танцевальный репертуар подбирается в соответствии с возрастом, возможностями и интересами детей. С детьми старшей группы поставлены мюзиклы по русским народным сказкам «Волк и семеро козлят», «Лиса и журавль», сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева». С детьми подготовительной группы - по русской народной сказке «Гуси-лебеди», сказке С.Я. Маршака «Кошкин Дом», сказке Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе» и др.

Работа над каждым мюзиклом начинается с выбора литературного материала, музыкального сопровождения. Весь материал обговаривается воспитателями и музыкальным руководителем. Далее знакомим с ним детей. В группе мы читаем произведение, организуем работу над текстом и иллюстрациями, прослушиваем музыкальные фрагменты, которые будут присутствовать в мюзикле, дома с родителями дети смотрят мультфильм, рисуют понравившихся героев, по возможности, посещаем театральную постановку данной сказки. Все это помогает почувствовать атмосферу сказочных событий, расширить кругозор детей, активизировать познавательный интерес. У детей складывается свой образ будущего мюзикла, отношение к нему, появляется желание сыграть определённую роль, видение, как её сыграть. В рисунках детей, их суждениях можно почерпнуть идеи для исполнения костюмов и декораций, возможно, даже для изменения образа героя и редактирования сюжета.

Далее происходит распределение ролей между детьми. К этому процессу нужно подходить чрезвычайно ответственно и аккуратно. Чем старше становятся дети, тем более выраженными становятся их предпочтения. Чаще всего в свободной беседе спрашиваем, какую роль кто из детей хотел бы исполнить в мюзикле, просим аргументировать свой выбор. Одни дети принимают решения сразу, другим нужно дать время подумать, третьи могут менять свои предпочтения в ходе работы над мюзиклом. Необходимо проанализировать предпочтения и ощущения детей относительно выбранных персонажей сказки, сопоставить их с мнением педагогов и родителей. Только после этого утверждается актерский состав.

Приступаем к работе над эпизодами пьесы, отрабатываем их отдельно в форме этюдов. Постепенно переходим к постановке танцев, разучиванию песен. На протяжении всей подготовки мюзикла очень важно создавать и поддерживать в коллективе доброжелательную, доверительную и даже сказочную атмосферу. Дети погружаются в процесс творчества.

В зависимости от настроения детей, этапа работы над мюзиклом и его цели постоянно используем разнообразные театрализованные и коммуникативные упражнения, игры, этюды. Большое их количество представлено в учебно-методическом пособии М.И. Родиной и А.И. Бурениной «Кукляндия». Также сейчас есть множество современных авторов, предлагающих для использования замечательные логоритмические упражнения.

Для развития социально-коммуникативных способностей используем игры на сотрудничество и взаимопомощь Клауса Фопеля. Например, «Зеркало и тень», «Автомобиль и водитель», «Шарик-подарок», «Капли дождя», «Волшебные превращения» и другие. Отсутствие соревновательного начала в таких играх, общность действий и эмоциональных переживаний создают особую атмосферу единства и близости со сверстниками, что благоприятно влияет на развитие общения и межличностных отношений.

Также с детьми мы регулярно посещаем детские театры, цирк. Это обогащает их зрительский опыт, способствует становлению театральной культуры.

Параллельно с репетициями пьесы идет процесс изготовления костюмов, декораций и атрибутов. Это трудоёмкий, но тоже творческий и интересный процесс. В нем задействованы дети, педагоги, родители. Оформление зала, декорации, костюмы обязательно должны быть исполнены в одном стиле и вместе составлять экспозицию мюзикла. Мы обсуждаем с детьми, что необходимо для создания мюзикла. Задаем вопросы: «В какое время года происходит действие?», «Как можно украсить зал, чтобы это показать?», «Где конкретно происходят события?», «Какие декорации и атрибуты помогут передать данную обстановку?»…

Конечно же, подготовка костюмов и декораций является сложной задачей при подготовке мюзикла. Одно из решений этой проблемы, изготовление атрибутов, которые можно использовать для разных спектаклей. Это всевозможное накидки, юбки, ободки; лужайки, деревья, макеты домиков.

В подготовке декораций и костюмов дети обязательно принимают участие. Происходит это в организованной деятельности с воспитателем. Также можно устроить мастер-класс с родителями и детьми, продумать задание для каждого. Например, родители делают головной убор для костюма, дети – браслетики к этим же костюмам. Дети всегда увлеченно следят за подготовкой декораций и постепенным обновлением сцены.

В частично оформленных сценических условиях ведем работу над выразительностью речи и подлинностью поведения.

Далее репетируем отдельные картины с деталями декораций и реквизита, музыкальным оформлением.

Завершающим этапом подготовки является обязательная репетиция всего мюзикла целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций.

И наконец, премьера спектакля!

Мюзиклы проходят в музыкальном зале. Обязательно изготавливается афиша. На премьеру приходят родители. Как правило, в начале представления все актеры под аплодисменты появляются в зале и занимают свои места. Все дети одновременно являются и актерами, и зрителями. Для исполнения своей роли они появляются со своего места, а не из-за кулис. В некоторых постановках в качестве актеров выступают родители. Они с удовольствием погружаются в атмосферу доброй сказки. Все мюзиклы проходят в радостной и доброжелательной обстановке.

Спектакли повторяются для детей других групп. Дети считают, что для родителей выступать легче, чем для детей. Обосновывают это тем, что для родителей они – дети, а для детей – уже настоящие актёры.

Таким образом, мюзикл - это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Участие в нем способствует формированию коммуникативных способностей, помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, повышает самооценку, развивает личностные качества детей: креативность, эмпатию, рефлексию, эмоционально-волевую сферу, познавательную активность, ответственность.

 

 

 

 

 

1. file1.docx.. 1,7 МБ

Опубликовано: 15.03.2024