Дружная медвежья семья — счастливый и спокойный в садике ребенок» (Адаптированная датская методика «Детский сад без насилия — школа без травли»)

Автор: Новикова Ирина Владимировна

Организация: ГБДОУ ЛНР Лисичанский ясли–сад №8 «Светлячок»

Населенный пункт: ЛНР, город Лисичанск

ФОП ДО делает упор на воспитание и развитие ребёнка как гражданина Российской Федерации, а также на приобщение к духовным и культурным ценностям российского народа. в частности формирование жизненной компетентности, в основе которой - сочетание здорового тела, развитой души и социальной позиции. Жизненная компетентность личности-это широкое понятие, которое обобщает все виды компетентности в различных сферах деятельности, в частности игровой, учебной, трудовой, бытовой, является сложным образованием, включающим общие знания, умения, навыки, жизненный опыт, соответствующие требованиям жизни.

Социальная компетентность – интегральное качество личности ребёнка, позволяющее ему, с одной стороны, осознавать свою уникальность и быть способным к самопознанию и самоизменению, а с другой – ощущать и проявлять себя частью коллектива, общества, уметь выстраивать взаимоотношения и учитывать интересы других людей, брать на себя ответственность и действовать на основе общечеловеческих и национальных ценностей.

Социальная компетентность предполагает общую способность ребёнка к освоению системы социальных связей и отношений в окружающей среде вследствие целенаправленного обучения, что способствует успеху в любых направлениях жизнедеятельности, предопределяет формирование умения жить полноценной жизнью и адаптироваться в обществе.

Социализация-это усвоение человеком морали, моральных норм и ценностей, а также правил поведения в обществе, которое его окружает. Осуществляется социализация, главным образом, через общение. Быть социальным в определённой жизненной ситуации означает проявлять готовность и способность контактировать с разными по возрасту, полу, родству, роду деятельности, характерологическими особенностями людьми.

В работе со старшими дошкольниками имеются тревожные тенденции. В школу приходят дети, которые не готовы к пониманию самой организации школьной жизни, плохо ориентируются в отношениях между людьми, не представляют их социальных ролей; не знают: когда, с кем и как следует разговаривать; путают деловые и дружеские отношения или вообще не понимают, кого надо слушать - учителя или одноклассника. им не просто найти своё место в коллективе, включиться в учебную деятельность, что является свидетельством односторонней (интеллектуальной) подготовки к школе. Родители считают, что умственное развитие гораздо важнее, чем формирование у детей моральных качеств и принципов. А педагоги, «в погоне за хорошими показателями» не уделяют должного внимания социализации ребёнка.

Поэтому в нашей работе нам пригодилась датская методика «детский сад без насилия - школа без травли», которую мы адаптировали к образовательным потребностям нашего заведения.

Сущность методики заключается в четырёх ценностях, которые прививаются детям с помощью образовательных ситуаций и мишек: забота, толерантность, честность, смелость. Мы добавили ещё взаимопомощь, сострадание, прощение, дружбу. Дружеские отношения в детском учреждении помогают детям стать увереннее в себе, а это качество, которое пригодится им в школе. Психологи отмечают: «Есть немало детей, которые не уверены в себе из-за того, что постоянно чувствуют себя объектом насмешек. Это начинается в детском саду, и на нем не заканчивается. К тому же дети, которые были, скажем, жертвами, рискуют позже превратиться в обидчиков. Именно поэтому важно вмешаться в этот процесс на раннем этапе и остановить его в зародыше».

Цель методики-привить детям указанные ценности, научить более осознанно осмысливать социальные ситуации, распознавать эмоции и реагировать с сопереживанием, а также сделать так, чтобы родители, педагоги и ребёнок стали одной командой, не боялись делиться друг с другом, помогали и заботились друг о друге.

Каждый ребёнок получает мишку и дома, вместе с родителями, решает, какого пола будет Мишка, какое у него имя, какую пошить одежду. Все мишки одинаковы, но у каждого ребёнка есть свой личный, о котором он заботится. Вместе с плюшевыми зверями дети учатся и познают окружающую среду, овладевают сложным миром человеческих отношений.

Мишки играют ключевую роль, если некоторым детям иногда бывает сложно общаться и делиться с другими детьми и взрослыми, то игрушка становится для малыша лучшим другом и советчиком.

Каждая группа по-своему оформляет место, где живут мишки каждого ребёнка. Для них может быть предназначено специальное место - стенд с кармашками, откуда ребёночек может в любой момент взять своего мишку. Воспитателю также нужно запомнить новых плюшевых "питомцев" своей группы.

Есть у нас и большие мишки - Маша и Миша. Больших мишек все семьи по очереди забирают на выходные. Родители и ребёнок должны продумать план времяпровождения (пойти всей семьёй с мишкой в зоопарк, приготовить пирог, покататься на санках, вместе порисовать или почитать и т.д.), сделать фоторепортаж, который дети будут представлять на занятии.

Образовательная ситуация-это ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или специально организованная воспитателем и решение которой предполагает совместную деятельность всех ее участников. Ее цель-создание вместе с детьми определённого образовательного результата (идей, версий, схем, опытов) в ходе специально организованной деятельности.

Количество образовательных ситуаций, их содержательное наполнение зависят от возрастных и психофизиологических особенностей детей. Продолжительность образовательной ситуации - от нескольких минут до трех и более дней. Возможна также цепочка взаимосвязанных ситуаций во время повседневной деятельности дошкольников, системы занятий или отдельного занятия.

Образовательные ситуации с медвежатами проводим в группах младшего возраста 1 раз в неделю, в группах среднего возраста - 2 раза в неделю, в группах старшего дошкольного возраста - 3 раза в неделю. Каждый месяц образовательные ситуации посвящены какой-то добродетели (ценности).

Продолжительность в течение дня в младшей группе - до 10-12 мин., в средней-до 15 мин., в старшей-до 20 мин. Формы организации-групповая, подгрупповая, индивидуальная. Позиция педагога во взаимодействии с детьми — деятельностная модель взаимодействия. Позиция ребёнка в образовательной деятельности — активность, направленная на приобретение социального опыта.

Образовательные ситуации распределяем следующими образом:

1 неделя-медвежонок рядом;

2 неделя-медвежонок вместе;

3 неделя-медвежонок напротив;

4 неделя-лучшие друзья.

Во время образовательной ситуации «медвежонок рядом» дети сидят в кругу рядом с медвежатами. Такие ситуации посвящены, так сказать, «теоретическому» ознакомлению детей с определённой ценностью. Воспитатель использует произведения художественной литературы, рассказы из собственной жизни или истории из жизни группы, с детьми проводятся беседы, рассмотрение картин, иллюстраций.

Во время образовательной ситуации «медвежонок вместе» дети сидят в кругу, а медвежата у них на руках. Дети вместе с медвежатами играют в дидактические игры («Оцени поступок», «Научим мишку волшебным словам», «Грустный; весёлый, злой», «Нормы поведения», «Цветок поступков» и т.д.), решают поведенческие ситуации, ситуации морального выбора, выполняют творческие задания. Если ребёнок не хочет отвечать за него отвечает мишка. У своего мишки ребёнок может спросить совета.

Во время образовательной ситуации «медвежонок напротив» дети сидят в кругу, а медвежонок напротив них. Такие ситуации используем для того, чтобы научить ребёнка описывать свои чувства, эмоции, не стесняться высказывать мысли относительно определённой проблемы, не бояться вести диалог с любым человеком. Применяем игры «Как я отношусь к другим», «С кем дружить, а с кем нет?», «Где найти друзей» и др.

А образовательная ситуация "лучшие друзья" является итогом всего месяца, мы показываем детям, что плохое отношение к сверстникам может привести к потере обидчиком друзей. Во время таких ситуаций применяем принципы сенсорной интеграции: звуковое, аромо, тактильное лото, массажи, хороводные подвижные игры.

Мишки включены в реализацию методики. Мы сделали bearbox, в котором хранятся игры, задания, оборудование для образовательных ситуаций. Bearbox-это большая коробка сиреневого цвета, которую приносят в группу большие мишки. Почему именно сиреневого? Сиреневый цвет означает лёгкость, открытость и присущ людям, которые несут в себе творческое начало. И именно плюшевые зверьки, а не взрослые, обучают наших малышей. Ведь это весело и позитивно, когда тебя учит мягкий плюшевый зверь.

Чаще всего используем коммуникативно-диалоговые (дискуссионные), в ходе которых генерируются идеи, касающиеся решения поставленной проблемы, их обосновывают, выражают и сопоставляют различные взгляды, осуществляют рефлексию и игровые, которые целесообразно создавать в предметно-содержательном (имитационно-игровом) и социально-психологическом (ролевом) планах образовательные ситуации.

При развёртывании образовательных ситуаций используем четырехкомпонентную структуру.

Часть 1.Коммуникативная деятельность Постановка, формулировка проблемы. Воспитатель заинтересовывает детей ситуацией, предлагает им задание (или его часть) и обеспечивает его принятие (задания решаются через исследовательско-поисковые и коммуникативные ситуации).

Часть 2.Познавательная деятельность выдвижение предположений и гипотез путём привлечения к активному участию части детей и каждого ребёнка.

Часть 3. Преобразовательная деятельность выбор, проверка предположений, создание детьми образовательной продукции в виде рисунков, аппликаций, лепленных изображений, моделей, схем для конструирования, планов, поделок, стихов, рассказов и т.п., а также изменения личностных качеств детей.

'Часть 4. Оценочно-контрольная деятельность (рефлексия) подведение итогов, оценивание достижений детей (активизируется их эмоциональный отклик на собственную деятельность и ее результат, то есть полученную образовательную продукцию), заключение.

Итак, приводим пример образовательной ситуации «Я извиняюсь»

Часть 1.Коммуникативная деятельность. Воспитатель обращает внимание детей, что в некоторых кармашках отсутствуют медвежата. Дети выдвигают, предположения, почему так произошло, куда делись медвежата, (дети их обидели и поэтому они ушли от них)

Часть 2.Познавательная деятельность. Воспитатель предлагает спросить у большого медвежонка, как исправить ситуацию, (извиниться). Чтобы извиняться, надо знать определённые слова. Дети по очереди называют слова, которые они знают. Воспитатель знакомит с новыми словами прощения. Дети из синельной проволоки делают улиток, произнося слова-извинения: «Извини меня», «Прости меня пожалуйста», «Извиняюсь», «Я больше так не буду». Своих улиток дети складывают в волшебную шкатулку. Большой медвежонок напоминает детям, что маленькие медвежата любят быть с детьми рядом и вместе. Так что надо поиграть в игру, и медвежата вернутся. Дети с воспитателем начинают играть в хороводную игру "Карусели", во время которой слышно рёв медведей. Малыши находят своих медвежат в шкафу и заканчивают игру вместе.

Часть 3.Преобразовательная деятельность. Большой медвежонок предлагает игры с bearbox: «Оцени поступок», звуковое лото, арт-лото «Дружба», (дети сидят в кругу на коврике, медвежата на руках у детей).

Часть 4.Оценочно - контрольная деятельность (рефлексия). Дети достают своих улиток из волшебной шкатулки и просят прощения у медвежат, (медвежата напротив)

В выполнение творческих заданий активно включена семья ребёнка. Давая сложные задания малышу, которые он не может выполнить самостоятельно, родители вовлекаются в процесс, идущий только на пользу, (вместе с малышами наши родители изготавливали «ящик приятных воспоминаний», «Дерево приятных пожеланий», «Цветок извинений» (из синельной проволоки), рисовали лучшего друга, изготавливали подарки для детей из центра реабилитации и т.д.).

В группах, внедряющих эту методику, заметно снизилась тревожность у детей, почти нет конфликтных ситуаций среди детей, налаживается тесное сотрудничество между родителями и детьми. Хотелось бы и дальше работать по этой методике, разрабатывая новые формы взаимодействия между детьми, взрослыми и медвежатами.

Опубликовано: 21.03.2024