Формирования экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр

Автор: Орлова Ирина Валерьевна

Организация: МАДОУ Д/С №9

Населенный пункт: Тюменская область, г.Ишим

Тема: «Формирования экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр».

Я –Ирина Валерьевна Орлова, воспитатель МАДОУ Д/с №9 г. Ишима, Тюменской области и я- молодой специалист. Интересное сочетание, не правда ли? С одной стороны, специалист, с другой стороны- молодой…но, не смотря на это, заниматься экологией и создавать свои собственные компьютерные игры - это у меня хорошо получается.

Передо мной встал 1 вопрос: Почему я решила заниматься формированием экологической грамотности?

Работа в детском саду показала, что основное внимание в области познавательного развития уделяется познанию предметного и социального мира и совсем немного разделу экология, хотя в настоящее время проблема экологии является чуть ли не ключевой в мире. Об этом говорят уже на многих международных форумах, президент требует уделять особое внимание формированию экологической культуры. Но чтобы дойти взрослому человеку до уровня экологической культуры, необходимо пройти очень долгий путь, который начинается чуть ли не с рождения, потом детский сад, школа, институт.

На самом деле все очень просто: чтобы человек достиг высшего уровня- экологической культуры, нужно работу начинать с формирования экологического образования и воспитания, чтобы уже с старшему дошкольному возрасту достичь уровня экологической грамотности.

Если эти термины проще охарактеризовать, то получается, мы условно детей «напичкиваем» знаниями, т.е. конечный результат экологического образования и воспитания – знаю то- то и то-то, собственно все, но я посчитала, что этого недостаточно и нужен промежуточный уровень, ведь экологическая культура – реальное каждодневное поведение человека в природе. Для этого на помощь пришла экологическая грамотность.

Авторский коллектив под руководством Н.Ф. Виноградовой считают, что экологическая грамотность - это экологические знания в области взаимоотношений природы и общества, эмоционально-ценностное отношение к природе, понимание и соблюдение правил экологоориентированного поведения. Если разобраться в этом понятии, то оно включает в себя именно те базовые знания, которые приобрелись на уровне экологического образования и воспитания и дополняется умениями и действиями, которые приведут к общему понятию НЕ НАВРЕДИ ПРИРОДЕ. Другими словами, знаю то-то и то-то и умею это применить в жизни, на практике.

Здесь и возник вопрос: каким образом этому научить ребенка? Тогда и пришла идея создать возможности для применения экологических знаний в новых условиях. Чтобы создать эти условия мне потребовалось найти средства и расклассифицировать их. Проанализировав программу Н.А.Рыжовой, пришла к выводу, что выделенных средств, таких как, беседы, наблюдения, дидактические игры, экскурсии, опыты, эксперименты, оказалось недостаточно для того, чтобы ребенок смог полученные знания применить в новых условиях, т.е. работать в зоне ближайшего развития. Данные формы лишь наполняют знаниями детей. Например, Тема «Животные Севера», ребенок получает знания данной темы, но применить их не может, и тд.

Как же быть в этой ситуации? После долгих поисков пришло понимание, что таким условиям отвечают интерактивные игры. Вы опять скажете, что их множество в интернете, открывай и играй. Но оказалось не так. Анализ интернет-ресурсов позволил выявить, что среди разнообразия интерактивных игр, наблюдается сравнительно незначительное количество готовых интерактивных игр, направленных на формирование экологической грамотности детей старшего дошкольного возраста. В большинстве случаев интерактивные игры направлены на ФЭМП и речевое развитие. Для решения этого вопроса была создана медиатека собственных интерактивных игр и впервые расклассифицирована в соответствии с программой Н.А. Рыжовой по принципу имеющихся там блоков. Ознакомиться с медиатекой интерактивных игр можно на моем персональном сайте перейдя по ссылке : https://orlovairinaval.wixsite.com/website

Подведу небольшой итог: новизна моего опыта заключается в том, что я разработала медиатеку новых средств (интерактивные игры), с помощью которых ребенок переносит усвоенные знания в новые условия, расклассифицировала эти игры с помощью программы Н. А. Рыжовой.

Интересно правда? Мне очень интересно.

А почему именно интерактивные компьютерные игры могут в этом помочь?

Сейчас современное образование сводится к поиску новых современных средств обучения.

Компьютеры и телефоны являются такими же развивающими устройствами как кубики, пирамидки, пластилин, машинки и краски. Нужно лишь обернуть эти гаджеты в правильное русло, чтобы они не вредили, а наоборот приносили пользу.

Интерактивные игры помогли мне разнообразить методические приемы подачи материала, с помощью интерактивных и мультимедийных средств я моделирую различные ситуации из окружающей среды, составляю наглядные загадки, знакомлю детей с временами года, профессиями, жилищами животных, овощами и фруктами и т. д. А самый главный плюс, в том, что интерактивная игра не заменяет человека на компьютер, а как раз наоборот идет активное общение с детьми.

Игры нашли живой отклик у детей и вдохновили меня на дальнейшее творчество в этом направлении. И я научилась создавать игры, которые работают, даже с мобильного телефона, что обеспечивает полный доступ к ним родителей и детей. В этом мне помогают такие образовательные платформы как Microsoft – PowerPoint, LEARNIS. Wordwall.net, Genially, Renderforest, Canva, Emaze, «Scratch». С помощью данных сервисов можно за пару минут создать замечательные игры-сортировки, викторины, игры на классификацию, квесты, интерактивные видео, лабиринты, виртуальные экскурсии с возможностью дополнения их викториной на закрепление пройденного, интерактивные плакаты и настоящие компьютерные игры.

Впервые разработанную медиатеку использую на занятиях НОД по познавательному развитию, также можно использовать в самостоятельной работе и работе с родителями.

Вы спросите как изменились взаимоотношения (коммуникация) между взрослым и ребенком в процессе работы с интерактивными играми?

-Взрослый поддерживает самостоятельные пробы ребенка

-Взрослый втягивает ребенка в ситуацию апробирования нового действия

-Пробует и ищет не только ребенок, но и взрослый

-Взаимодействие между ребенком и взрослым не до конца предсказуемы.

Таким образом, мы получили продукт нашей деятельности- новые экологические интерактивные игры и получили эффект нашей деятельности- ребенок применяет новые знания в новых условиях.

Возвращаемся к нашим средствам к новизне нашего опыта: Каким образом интерактивные игры позволяют применить экологические знания в новых условиях?

Мы обратились ко Л.С. Выготскому, согласно его теории о работе о зоне ближайшего развития ребенок выполняет задание повышенной сложности, а затем переносит свои знания в новые условия. Например: С помощью игры «Помоги планете», дети учатся классифицировать мусор по 6 видам, как основу природоохранной деятельности и в итоге, смогут эти знания применить дома, в детском саду и дальнейшей жизни.

Использование интерактивных игр позволяет не только повысить качество образовательного процесса, но и создает условия для организации дистанционного обучения группы, обмена опытом и общения между педагогом, специалистами и родителями.

При подборе, разработке интерактивных игр с экологическим содержанием, стоит акцентировать внимание не столько на приобретении детьми знаний, сколько на стимулировании их познавательного интереса, складывающего основу дальнейшего решения новых задач.

Двигаемся дальше, и тут назревает вопрос: Как родители отнесутся к новым средствам обучения? Хочется отметить, что современные родители проявляют большой интерес к интерактивным играм. Родители дома, отдохнув от дневных забот, помогают ребенку закрепить и освоить более качественно материал, с которым мы работали на занятиях. А результатом явилось создание тремя из 25 воспитанников вместе с родителями своих собственных экологических игр.

Таким образом, интерактивная игра – это процесс, в котором ребенок научился применять новые знания в новых условиях, запустилась мотивация к познанию таких тем, как Природа, Вода, Воздух, Лес, Животные, Растения и др. , повысилось усвоение экологического материала, дети научились предвидеть последствия наших действий к природе, осознали понимание того, что в природе все взаимосвязано и мы в ответе за природу. Весомым результатом явилось то, что 12 из 25 детей теперь видят последствия действий человека и предлагают решение этих проблем, 9 родителей рассказали о том, что стали собирать и утилизировать старые батарейки в специальные боксы, и главным показателем явилось то, что дети стали чаще задавать вопросы: Что случится если исчезнут комары, лягушки или волки, Почему воздушные шары вредят природе?

Конечно, я понимаю то, что мой опыт -это мизерная часть того, что должен знать и уметь настоящий Воспитатель, воспитатель с большой буквы, которым я мечтаю стать. Поэтому я занимаюсь самообразованием, изучаю современные технологии, осваиваю новые методы. А самое главное, я люблю свою работу, люблю детей, которые дают мне стимул не останавливаться на достигнутом, идти вперед, открывать новые возможности.

1. file0.docx.. 220,3 КБ

Опубликовано: 22.03.2024