Развитие речи дошкольников при помощи сказкотерапии

Автор: Точилина Ольга Леонидовна

Организация: Детский сад в структуре МОУ «Дмитриевская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, Ракитянский р–н, с.Дмитриевка

Автор: Мухатдинова Севиля Сахатдиновна

Организация: Детский сад в структуре МОУ «Дмитриевская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, Ракитянский р–н, с.Дмитриевка

«Сказка - это первые и блестящие попытки русской народной педагогики»

(К.Д. Ушинский).

В настоящее время, огромное влияние как на взрослого, так и на ребенка оказывают средства массовой информации. Просмотр телевизора, компьютерные игры, а также времяпровождение в телефоне стали нормой для наших детей.

Телевизионный экран задвинул на задний план чтение сказок бабушкой или мамой, игры и беседы с папой и дедушкой. Он стал главным «воспитателем» детей. И самое странное, что это устраивает не только детей, но и нас – взрослых. А почему бы и нет? Дети не пристают с расспросами, не шалят, т.е. дают нам заниматься своим делами, а еще, как нам кажется, получают какие-то новые знания. Однако, это, представляемое нам безобидным увлечение, таит в себе серьёзную опасность и может привести к очень плачевным последствиям не только для физического развития ребёнка (нарушение зрения, малоподвижность, сколиоз и т.д.), но и для его психического развития.

Хочется поконкретнее остановится на такой проблеме, как отставание в развитии речи. При чём здесь телевизор или телефон? А дело в том, что, играя или просматривая мультфильм в телефоне, ребенок предоставлен сам себе, он не общается, что оказывает негативное влияние на его развитие речи. Ребёнок, сидящий у экрана, воспринимает речь и, казалось бы, в чем разница, кто разговаривает с ребёнком – мама или любимый персонаж? Но нет, разница есть, и она огромна, потому как, речь – это не только копирование чужих слов и запоминание речевых шаблонов других людей. Слова, которые не адресованы ребенку лично и не требующие от него ответа – пусты. Они не побуждают его к действию и не вызывают никаких представлений в голове.

В своей работе, помимо проблемы безразличия взрослых к ребенку, мы сталкиваемся еще и с плохо говорящими на русском языке детьми, а то и с совсем владеющими речью. Связанно это с тем, что 85% детей, посещающих наше учреждение – это дети тюрки и азербайджанцы. И хотя родители, сами не плохо говорят на русском, но речевому развитию детей уделяют мало внимания. Причины этому: и национальные приоритеты, и трудовая занятость родителей. Поэтому и приходится детям общаться с гаджетами.

В настоящее время существует много способов и методов развития речи у детей, но хочется остановится на одном из тех, который используем в своей работе. Это метод сказкотерапии, где существует опора на сказку, но отсутствует нравоучительность. И самое главное в этом методе - живое игровое общение. При использовании сказкотерапии в развитии речи создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.

На занятиях с детьми стараемся создавать благоприятную психологическую атмосферу, которая помогает приобщить детей народному творчеству, а также вызывает у них эмоциональный отклик.

Метод сказкотерапии помогает детям расслабиться, раскрыться и активизировать свои мыслительные процессы. У детей повышается речевая активность в процессе пересказывания сказок. Прослушивание и понимание сказки дает ребенку возможность словесно устанавливать связь между событиями и делать речевые умозаключения, соотносить содержание сюжета с приобретённым опытом и знаниями. У детей улучшается выразительность речи в ходе создания сказочных образов, обогащается словарный запас.

В своей работе четко пытаемся соблюдать такие педагогические условия, как:

• диалоговые взаимодействия воспитателей, родителей и ребёнка на основе сказки;
• взаимосвязь ребенка с окружающим его миром посредством сказки;
• наполнение самостоятельной игровой деятельности ребенка предметами сказки.

Немаловажно, подбирая материал для работы с детьми, руководствоваться эмоциональной и нравственной содержательностью заданий, их влиянием на развитие не только речи, но и его личности в целом. Ведь сказка учит отличать зло и добро, не отвечать злом на зло, а следовать дорогой добра. Сказка призывает не быть равнодушным к чужому горю, воспитывать в себе честность, трудолюбие, доброжелательность – главные общечеловеческие ценности.

В своей работе стараемся сочетать разные методы и приёмы, используемые в работе с детьми, варьировать задания, обогащать содержание и формы работы. Первое, что делаем, это читаем детям сказку и проводим беседу по содержанию, а потом уже предлагаем самостоятельно начать ее, возводим перед детьми какую-либо задачу и предлагаем придумать окончание данной сказки. Итог сказки обязательно должен быть положительным.

С детьми старшего дошкольного возраста пытаемся составлять составить коллективную сказку, где воспитатель выступает в роли зрителя, но в то же время он должен направлять сюжет в нужном направлении.

Примерный план построения сказки:

Жили-были… (Этими словами начинается любая сказка. В младшем дошкольном возрасте в роли главных героев представляем игрушечных персонажей, а в старшем дети предпочитают волшебные сказки).

И вот однажды… (Сказочный персонаж сталкивается с проблемой, которая похожа на проблему ребенка).

Из-за этого… (Говорим о том, как нужно было бы решить данную проблему и как поступил персонаж в данный момент).

Кульминация (Персонаж обязательно справляется со всеми предстоящими трудностями).

Развязка (Развязка сказки должна быть позитивной).

Конечно же нельзя забывать о родителях, о сотрудничестве с ними. Необходимо рассказывать им о роли сказки в речевом развитии детей и становлении их личности. Советуем подготовить консультации, по использованию сказки как средства нравственного воспитания подрастающего поколения, а также на собраниях разъяснять о значимости семейного чтения, подчёркивать его весомый вклад при формировании у ребёнка нравственно ценных ориентиров на основе нравственно положительных эмоций. Необходимо сделать так, чтобы чтение и обсуждение сказок стало доброй традицией в семье, тем, тем самым создав благоприятную атмосферу в доме.

Попробуйте использовать этот метод в своей работе, и вы увидите, насколько это действенно.

 

Литература:

1. Белобрыкина О.А. Речь и общение: пособие для родителей и педагогов. 2001.
2. Путь к волшебству (теория и практика сказкотерапии): книга для заботливых родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева; худож. Р.И.Шустров, ред. Г.А.Седова. СПб.: Златоуст, 1998. (Ребёнок и взрослый XXI века).
3. Шорохова О.А. Играем в сказку. 1999.

Опубликовано: 22.03.2024