А.С. Макаренко

 

Дошкольный возраст – уникальный период для усвоения родной речи и развитие ребенка.

В своей работе я использую речевые игры, они активизирует ребенка, способствуют повышению жизненного тонуса, удовлетворяют личные интересы и социальные нужды, это самый благодатный период в жизни человека, когда интенсивно развиваются основные психические процессы, внимание, мышления, память, речь, закладываются главные качества личности. Полноценное речевое развитие детей есть условием его воспитания и обучения.

Родителям нужно понимать, что ребенок, безусловно, овладеет речью, но насколько быстро и хорошо – будет зависеть от окружающих его людей. По этому просто необходимо, чтобы с раннего детства близкие люди активно развивали и обогащали речь ребенка. Среди других действующих способов в этом деле есть дидактические (развивающие) игры для развития речи.

В процессе игры дети одновременно находятся, во-первых, в игровых отношениях, во-вторых, в реальных, которые предусматривают и диалогическое общения.

Словесные дидактические игры используются только в старшем дошкольном возрасте.

Существуют разные классификации игр, и делятся они на три основные группы:

1). Игра с предметами (игрушками) – направлена на восприятие, ребенок знакомится с предметом, его формой, цветом. При работе с несколькими игрушками, дети могут сравнивать их между собой, находить общее и различать их. Этот вид задания позволяет организовать самостоятельную деятельность, развивает умение занимать себя и не мешать другим детям в группе.

2). Настольно – печатные игры – направлены на знакомство с окружающей действительностью, флорой, фауной, явления живой и неживой природой. Такие задания способствуют развитию речевых умений, логики, внимания, учат моделировать жизненные ситуации, принимать решения, тренируют навыки самоконтроля.

3). Словесные игры – развивают мышления и речь дошкольников. В основе этих игр, позволяют решать разные умственные задания : описывать предметы или явления, выделять их основные признаки, сравнивать разные предметы ( явления) между собой, отгадывать их по описанию.

У каждой дидактической игры своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой. При определение дидактической задачи стоит избегать повторение в ее содержании повторяющихся фраз.

Для организации игры важно создать предметно – развивающую среду.

Основное место в игре отводится игрушкам. Они, прежде всего, должны быть безопасными, интересными, привлекательными, яркими но простыми и не только привлекать внимание ребенка, а и побуждать и активизировать мышление.

Таким образом, словесные игры – это своеобразное отражение окружающей действительности. Эффективный метод формирования и закрепления знаний. Игра будет заинтересовывать ребенка только в том случае, если будет приносить ему радость и удовольствие.