Использование методики Зайцева при обучении дошкольников раннему чтению

Автор: Олькова Ольга Григорьевна

Организация: ГДОУ ЛНР «Красная шапочка»

Населенный пункт: ЛНР, г. Рубежное

Мы живём в век невиданной в истории человечества научно-технической революции. Наша жизнь во всех направлениях становится разнообразнее и сложнее. Чем дальше, она требует от человека не шаблонных привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческих подходов к решению больших и малых задач. Современному производству требуются люди с творческим складом ума. В этом мы убеждаемся в данный период проведения СВО. Сколько выдумки и творчества проявляют наши люди на полях военных действий и в тылу. Поэтому перед государством, педагогами и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого ребёнка вырастить не только здоровым и крепким, но и обязательно инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Современные дети отличаются необычайной активностью, любознательностью, обладают уникальной особенностью воспринимать информацию. Этой огромной жажде знаний возможности воспринимать знания способствует обучение чтению.

Ещё в 1991 году я познакомилась с книгой Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры». Эпиграф книги: «Посвящена детям – творцам будущего». Меня заинтересовало утверждение автора, основанное на практическом опыте воспитания собственных детей, что раннее знакомство с буквами и цифрами способствует тому, что малыши, научившись читать до школы, учатся значительно лучше и легко. 3-4 летнему ребёнку научиться читать гораздо легче, чем 6-7 летнему ребёнку. А в 1993 году в журнале «Дошкольное воспитание» №5 появилась статья, в которой рассказывалось о методике обучения раннему чтению Н. А. Зайцева. Меня заинтересовало утверждение автора, что можно научить читать 3-4 летних детей, которые не знают букв, не представляют, что такое «слог». Я не стала использовать термин «склад», более целесообразно использовать термин «слог», так как дети к старшей группы получают знания о слоге, делят слова на слоги. Поэтому, когда я начала работать с детьми 2-й младшей группы, решила использовать элементы методики Н. А. Зайцева. Для этого я провела мониторинг детей и с удивлением убедилась, что 3-4 летние дети знают буквы: одни - большее количество букв, другие – меньшее. Тем более, наблюдая, как легко дети справляются с телефоном, планшетом, ноутбуком, находят нужные им мультфильмы, игры, я ещё раз убедилась, что малыши должны учиться читать, так как этого требует современная жизнь. Познакомившись с методикой Н. А. Зайцева, я взяла для свой работы то, что было доступно и соответствовало условиям группы. Этому предшествовал подготовительный период: знакомство с буквами. Для того, чтобы дети легко и увлекательно знакомились с буквами, использовались следующие игры: «На что похожа буква», «Изобрази букву», «Расскажи о букве», «Выложи букву» (счётные палочки, карандаши), «Кто быстрее» (найди букву), «Какой буквы не стало», «Парные картинки», «Послушные пальчики», заучивание стихов.

На прогулках печатали буквы на песке, на снегу, находили указанные буквы в вывесках, табличках, названиях книг. Следующий этап – слоговое чтение. Для этого сделала карточки со слогами, придумала слоговые песенки:

Ла-ла-ла - зима снега намела.

Ло-ло-ло – всё кругом белым-бело.

Лу-лу-лу – дайте мне скорей метлу.

Лы-лы-лы, я не справлюсь без метлы.

Дети легко запоминали слоги с помощью игры «Нажми на кнопочку». Используя слоговую песенку, они находили нужный слог, нажимали на кнопочку, звучал звуковой сигнал, если ребёнок нашёл нужный слог. Игра проходила весело, все старались поучаствовать в ней. Конечно, я использовала и игры, предложенные Н. А. Зайцевым с некоторыми дополнениями и изменениями. Когда дети научились читать слоги, тогда я использовала кубики и таблицы Н. А. Зайцева. Занятия проходили в игровой форме. Этому помогали игры: «Ветерок», «Загадки» (по таблице Н. А. Зайцева), «Кто быстрее», «Сложи слово». Используя методику глобального чтения Г. Домана дополнила занятия табличками со словами, которые хорошо знакомы детям: мама, папа, Маша, Саша, Даша, Паша, кот, сок, дом, лук, жук и т.д. На каждом занятии детям предлагались 2-3 карточки с хорошо знакомыми словами. В этом помогали игры: «Найди такое же слово», «Ветерок», «Кто быстрее», «Слушай внимательно», «Мы шли-шли».

Умение глобально прочитать несколько десятков слов не влияет на процесс обучения по слоговому чтению. Но, привлекая внимание детей к написанию слов, это погружает их в мир букв, слогов, слов. Дети начинают запоминать названия магазинов, настольных игр, надписей на упаковках, названиях книг. Используя элементы методики Н. А. Зайцева, я убедилась в том, что занятия должны проходить весело, увлекательно. Подтверждается мнение Л. Н. Толстого, высказанное им в работе «Статья для учителя»: «Для изучения букв есть много способов и все они хороши, если ученик не скучает». Поэтому мои занятия всегда были тесно связаны с другими занятиями (бинарное обучение). Это способствует познанию окружающего мира, развивает познавательную активность, любознательность, формирует представление общения со взрослыми и сверстниками. Такими были занятия:

«Путешествие в Африку», «Полёты в космос», «Прогулка по улице», «В гостях у цветика-семицветика», «Путешествие на машине времени», квест-игры.

Активно использовалась музыка: дети пели, танцевали, слушали музыку. Всё это способствовало тому, что занятия были интересными, доступными, а дети активными и жизнерадостными. Обучение детей чтению в бинарных занятиях занимает 1/3 времени. Это способствует переключению внимания детей, что вызывает интерес и активизацию мыслительных процессов. Следует учитывать и то, что все дети разные, поэтому необходимо учитывать их индивидуальные особенности. При этом я всегда поощряла стремление детей к письму, даже, если они пишут отдельную букву или слово, которые не могут прочитать. Не надо забывать, что сначала люди научились писать, а потом читать. Игра в письмо постепенно превращается в осмысленное написание.

Результатом моей работы явилось то, что большинство детей читали слоги, слова, у них появился стойкий интерес к занятиям, а также желание самому участвовать в процессе чтения. Конечно, нужно учитывать и активную помощь родителей. Они были заинтересованы в том, чтобы их дети научились читать, так как многие не знали, как это делать правильно. В группе был создан «Клуб нужных и полезных встреч», на заседаниях которого родители получали ответы на интересующие их вопросы, советы, рекомендации, а дети демонстрировали свои знания и умения. При этом всегда напоминала родителям о том, что первые годы жизни ребёнка – самые ценные для его будущего. Здесь уместны слова Г. Домана «Обучение детей чтению – это полезный и приятный вид общения между ребёнком и родителями. Изучая буквы, читая слова и предложения, обе стороны получают ни с чем несравнимое удовольствие. Как раз эти минуты можно с полной уверенностью назвать счастливым детством».

Итак, обучая детей раннему чтению, мы тем самым способствуем интеллектуальному развитию ребёнка, формируем его как личность, что отвечает требованиям нашего времени.

 

 

 

Конспект занятия по обучению грамоте с элементами квест игры

«В поисках сюрприза» (старшая группа)

Программное содержание: закрепить знания детей о звуках, словах, предложениях, уметь делить слова на слоги, упражнять в звуковом анализе слов, различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие звуки, уметь выкладывать слова, читать слова, использовать кубики Н. А. Зайцева, карточки Г. Домана, развивать интерес к чтению, воспитывать культуру речевого общения детей.

Материал: карта, кассы с буквами, слогами, фишки для звукового анализа, кубики и таблица Н. А. Зайцева, карточки Г. Домана, счётные палочки, игрушки.

Ход занятия

І. Вступительная часть

Воспитатель: Дети, сегодня утром около нашей группы я нашла вот такой конверт. Как вы думаете, что там?

Дети: Открытка, письмо, картинка, фотография!

Воспитатель: Давайте откроем и посмотрим!

(открывает конверт)

Дети: Это карта!

Воспитатель: Правильно! Используя эту карту, выполняя указанное задание, мы найдём сюрприз. За каждое правильное выполненное задание, мы будем получать звёздочку. Их должно быть 5.

ІІ. Основная часть

Воспитатель: Итак, отправляемся в путь! Нам нужно прийти в ту часть группы, в названии которой есть звук «Р». Давайте подумаем.

Дети: Это раздевалка! Первый звук «Р».

Воспитатель: Так идём в раздевалку!

(дети идут по дорожке из букв, называя их)

Воспитатель: Вот мы и пришли. Что за удивительные знаки на стене?

Дети: Это схема предложений.

Воспитатель: Нам надо придумать предложение из 3-х слов.

(дети отвечают)

Воспитатель: А теперь, составьте предложение из следующих слов: город, мы, Рубежное, любим, наш.

(дети выполняют задание)

Воспитатель: Что обозначают эти знаки? (! ?)

(дети называют знаки и когда они используются)

Воспитатель: Молодцы! Вы справились с заданием. Давайте найдём звёздочку.

(дети находят звёздочку и прикрепляют её к карте)

Воспитатель: А мы смотрим на карту. Куда нам дальше идти?

Дети: Это буква «К».

Воспитатель: Какое место у нас самое любимое в группе?

Дети: Ковёр!

Воспитатель: Почему?

Дети: Там мы играем, танцуем, поём.

Воспитатель: Идём в группу.

(дети становятся в круг)

Воспитатель: Предлагаю гимнастику для ума:

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят слова?

- Из чего состоят слоги?

- Назовите гласные и согласные звуки.

- Какие бывают согласные?

- Звуки мы слышим, а буквы?

Воспитатель: Молодцы! А теперь команда девочек должна найти игрушку, которая обозначаются словами из 2-х слогов, а мальчики – из 3-х слогов.

(дети выполняют задание)

Воспитатель: Получайте 2 звёздочки.

(дети прикрепляют их к карте)

Воспитатель: Куда нам дальше идти?

(дети смотрят на карту)

Дети: Это буква «З».

Воспитатель: Что мы делаем утром?

Дети: Зарядку!

Воспитатель: Чем занимаемся после зарядки?

Дети: Завтракаем!

Воспитатель: А после завтрака?

Дети: Занятия!

Воспитатель: Какой первый звук в словах: зарядка, занятие, завтрак?

(дети отвечают)

Воспитатель: Подойдите к столам!

ІІІ. Практическая часть

1. Дети выполняют звуковой анализ слов: мир, окно, весна.
2. Дети выкладывают слова с помощью кубиков Н. А. Зайцева.
3. Дидактическая игра « Загадки» (по таблице Н. А.Зайцева).
4. Дидактическая игра « Прочитай» (карточки Г. Домана).
5. Дети выкладывают буквы из счётных палочек.
6. Решение ребусов ( 7 Я, 100 Л).

Воспитатель: Вы справились и с этим заданием. Получайте 2 звёздочки!

ІV. Заключительная часть

Воспитатель: Итак, мы нашли все 5 звёздочек! Справились со всеми заданиями. А теперь, нам нужно найти сюрприз. Идём прямо, теперь направо, а теперь налево (игра « Горячо-холодно).

(дети находят сундучок)

Воспитатель: Открываем! Ура! Это значки «Улыбка» для самых весёлых детей в детском саду и сладкое угощение. Получайте и нашу игру не забывайте.

 

1. file0.docx.. 25,4 КБ

Опубликовано: 28.03.2024