«Волшебная коробочка» как средство формирования познавательного интереса к изучаемой теме

Автор: Носкова Наталья Ивановна

Организация: МАДОУ ЦРР детский сад №19

Населенный пункт: Тюменская область, г.Ишим

Свой рассказ мне бы хотелось начать с вопросов, которые я слышу каждый день: «Почему? Зачем? Как?». А часто ли вам приходится слышать подобные вопросы от детей?

Лично мне такие вопросы дети задают постоянно. А что может помочь ответить на них? Какие приёмы, методы, формы взаимодействия можно использовать? Какие пути решения можно найти?

Нам с детьми в этом помогла «Волшебная коробочка».

 

История возникновения такой коробочки началась с того, что однажды ребенок принес пасхальную коробочку в группу. Дети очень заинтересовались ею, у них появился познавательный интерес и у меня возникла идея, а что если создать такую же, но чуть больше и наполнить её интересным материалом. Познавательный интерес выступает перед нами как сильное, необходимое средство в обучении дошкольников.

 

Я задалась вопросом, кто же является автором таких коробочек, это была Элейн из Лондона - ее чудесные коробочки носят название - magic-boxes! С сентября 2002 года разработка Элейн понеслась по миру рукоделия! Был запущен сервис готовых решений подарков для детей и взрослых. Коробка наполнена тематическими сюрпризами в зависимости от праздника — День рождения, Новый год, 8 марта, 23 февраля и так далее. В своих учебниках Элейн предлагает "не стесняться и изменять схемы", адаптируя их под свои проекты! Вот и я решила создать свой проект, который назвала в переводе с английского «Волшебная коробочка». Процесс обучения в детском саду занимателен и интересен сам по себе. А что, если этот процесс сделать ещё более увлекательным и удобным? В этом нам может помочь как раз наша коробочка.

 

Познавательный интерес, как отмечается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования – это избирательная ориентация на понимание явлений, предметов, событий окружающего мира, которая активизируют психические процессы, познавательные возможности и деятельность человека.

Развитие познавательного интереса является одной из актуальных проблем современного образовательного процесса. Учитывая особенности дошкольного возраста, как сензитивного периода в усвоении знаний, необходимым является создание психолого-педагогических условий для развития познавательного интереса детей, что является важным для подготовки к дальнейшему обучению в школе.

 

Вопросам познавательного интереса посвящены исследования и идеи многих ученых, педагогов и психологов, среди которых Б.Г. Ананьев, Л.Н. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.Г. Запорожец, А.Г. Макаренко, Н.В. Рубинштейн, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин. Существует несколько вариантов определения познавательного интереса. Но мне ближе стало определение познавательного интереса Галины Ивановны Щукиной, которая внесла огромный вклад в разработку теории познавательного интереса. Тем не менее, до сих пор остаются нерешенными некоторые вопросы, главный из которых - как вызвать у ребенка устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу.

Г.И. Щукина выделила следующие последовательные стадии развития познавательного интереса:

1. Любопытство. Элементарная стадия, обусловленная внешними, подчас неожиданными и необычными обстоятельствами, привлекающими внимание ребёнка.
   Это действительно волшебная коробочка. Её магия уместна всегда. При показе этой коробочки происходит сюрпризный момент, у детей появляется любопытство. Что это? Что спрятано в ней? (находиться некое неизвестное содержимое). Яркое оформление завораживает ребенка. Детей всегда очень привлекает атмосфера секретности и таинственности.
2. Любознательность. Ценное состояние личности, характеризующееся стремлением человека проникнуть за пределы увиденного.
   Создав такие условия, можно быть уверенным в том, что дети с интересом включатся в работу, проявят повышенную активность и личную заинтересованность. Можно не просто показать детям содержимое коробочки, а предложить им самим узнать, что в ней лежит.
3. Познавательный интерес. Характеризуется познавательной активностью, ценностной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.
   Только представьте себе: вы поднимаете крышечку коробочки, а в этот момент её стенки распадаются и взору открывается нечто очень необычное и интересное. Можно открывать по одной стороне, и тогда у детей будет появляться интерес открыть следующую сторону, они будут возвращаться к ней каждый день, что бы узнать, что же находиться в самом центре коробки. Дети выполняют определенные задания, что бы открыть коробочку.
4. Теоретический интерес. Познанные теоретические вопросы используются как инструменты познания. Ребенок работает с коробкой, закрепляет, изученные знания, умения и навыки.

 

Однако, идея создания Волшебной коробочки по формированию познавательного интереса к изучаемой теме – является моей авторской разработкой.

Волшебная коробочка – это универсальная коробка, которая может использоваться не только воспитателем, но и учителем-логопедом, и психологом, в работе с детьми с особыми образовательными потребностями, и педагогами дополнительного образования, и даже родителями – в зависимости от поставленной задачи.

Вначале у меня возникла идея создания коробочек по всем образовательным областям:
- речевое развитие (ребенок выполняет большое количество заданий, его речевая активность повышается: обогащается словарный запас, формируются грамматический строй речи, развивается связная, диалогическая речь);
- познавательное развитие (в соответствии с темой недели возможны задания по формированию элементарных математических представлений, знакомство с окружающим миром, возможен алгоритм экспериментирования);
- художественно-эстетическое развитие (схемы и алгоритмы для конструирования, лепки, рисования, иллюстрации сказочных героев для пересказа сказки, иллюстрации музыкальных инструментов и т.д.);
- физическое развитие (схемы физических упражнений, иллюстрации с видами спорта, спортивного инвентаря и т.д.);
- социально – коммуникативное развитие (общение со сверстниками и воспитателем, развитие самостоятельности, изучение основ безопасности в быту и на природе, умение достигать цели и регулировать собственные действия).

 

В соответствии с нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Федеральная образовательная программа дошкольного образования»
• Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к образовательным организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

Мы в своем дошкольном учреждении реализуем тематическое планирование, и я подумала, почему бы не попробовать сделать коробочку по изучаемой теме. И у нас это получилось, а каждая сторона по теме связана с образовательной областью. И поэтому наша волшебная коробочка может включаться и интегрироваться со всеми образовательными областями, помогая решить педагогические задачи, поставленные педагогом. В этом и есть её универсальность.

 

Каждая коробочка создана по темам, содержит свой набор заданий.

Работа с коробочкой учитывает возрастные особенности детей, а также принцип индивидуализации, когда каждый ребёнок может самостоятельно выбрать для себя маршрут работы.

 

Первым этапом знакомства с коробочкой является – подготовка коробочки. Здесь определяется тема и содержание. Её размер, из чего будет сделана коробка и её изготовление. Можно использовать:

- как сюрпризный момент в образовательной деятельности (тогда в кармашки не размещаются задания, только во внутрь коробки герой или предмет);

- как дидактическое пособие с заданиями в каждом кармашке.

При этом мы с детьми совместно ставим проблему, а ищут решения и делают выводы дети самостоятельно.

На этапе работы с коробочкой я знакомлю детей и предлагаю одно или несколько вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Каждая такая коробочка обладает рядом преимуществ:

-это особая форма организации учебного материала, которая помогает ребенку систематизировать знания

-она используется как для групповой, так и для индивидуальной работы

-является интересной формой совместной деятельности

-дает возможность повторять пройденный материал

-может быть заключительным или самостоятельным этапом в работе

-имеет возможность подать информацию в компактной форме

 

Почему именно волшебная коробочка? Потому что совместное использование её в работе с детьми позволяет:

-учитывать индивидуальные особенности воспитанников

-добавлять задания в кармашки, для дальнейшего изучения темы

-обеспечить интеграцию разных видов деятельности

-использовать вариативность игровых заданий

-разнообразие игровых заданий

-компактное хранение большого количества игр и заданий в одной коробке.

 

• следующие формы работы: - подгрупповая (для закрепления пройденной темы); в условиях уменьшенного количества детей воспитателю легче организовать индивидуально-подгрупповую работу, корректировать свои действия по содержанию и структуре занятия.

- индивидуальная (в индивидуальной работе с детьми), чаще применяется в случаях, когда ребенок нуждается в индивидуальной учебно-развивающей работе. Индивидуальная форма организации занятий необходима детям раннего возраста, детям после длительного отсутствия в дошкольном учреждении, детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим недостатки психическом или физическом развитии.

- фронтальная (в образовательной деятельности и совместной деятельности); Наиболее часто используемой формой организации занятий по развитию познавательного интереса детей дошкольного возраста, когда педагог применяет различные виды деятельности, меняет их, использует разнообразные средства.

 

Волшебная коробочка - Это самодельная коробка или можно сказать подобие кейса, лэпбука, с различным набором материалов на определенную тему.

Данный вид деятельности обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую деятельность детей, в результате которой ребёнок может сам собирать и организовывать информацию, выбирать задания, которые ему под силу. Результативность использования волшебных коробок заключается в том, что они помогают быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме

Конечно Волшебная коробочка это современная образовательная технология.

 

Конечно, как и у многих технологий есть свои плюсы и минусы, то и моя технология не отличается этим от других.

Плюсы

Активизирует у детей интерес к познавательной деятельности;

Позволяет самостоятельно собирать нужную информацию, развивает креативность, творческое мышление, речь;

Помогает разнообразить занятия, совместную деятельность со взрослым;

Помогает детям лучше понять и запомнить информацию (особенно, если ребенок визуал);

Позволяет сохранить собранный материал;

Объединяет людей для увлекательного и полезного занятия

Минусы

Длительный процесс изготовления

Хранение

 

На основании своего опыта работы я могу с уверенностью сказать, что Волшебная коробочка мотивирует детей к процессу обучения.

И, подводя итог, можно с уверенностью сказать, что данная технология может дать педагогу ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, а ребёнку может помочь узнать мир, обогатить его воображение и научить воспринимать окружающее.

 

1. file1.pptx.. 7,7 МБ

Опубликовано: 28.03.2024