Развитие познавательной активности у дошкольников через экспериментально- исследовательскую деятельность

Автор: Скороходова Екатерина Васильевна

Организация: МДОУ «Детский сад №22»

Населенный пункт: Ленинградская область, Волосовский р–н, д. Извара

Всем известно, что работа воспитателя – это всегда вечный поиск чего-то интересного, необычного и нового. Когда я стала работать воспитателем, я каждый день видела маленькие, искрящиеся и любопытные глазки детей. А еще ежедневно я ощущала живой и неиссякаемый интерес воспитанников к новым открытиям и достижениям. По своей природе маленькие дети исследователи. Им хочется испытывать всё самим, удивляться всему тому, чего они неизведали. Именно в дошкольном возрасте у них формируется любознательность, поэтому важны мотивирующие толчки, которые удовлетворят их интерес и сделают изучение задания ярким, увлекательным и, конечно, продуктивным. По моему мнению, очень важно предоставлять детям возможность «приводить в действие» изучаемые объекты окружающего мира, а педагогу необходимо сделать процесс обучения эффективным, удовлетворяющим врожденное качество ребёнка – любознательность.

Сюрпризные моменты создают эффект новизны, что важно, ведь детям интересно всё, кроме скуки, пассивности, бездействия и обыденности. Чтобы заинтересовать воспитанников, нужны нестандартные подходы. Я хочу рассказать о нестандартных способах и их использования, которые я применяю на занятиях с детьми в детском саду.

Так, например, экспериментальная исследовательская деятельность стала частью моей работы. Главное достоинство эксперементально-исследовательской деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам, ведь они прирождённые исследователи.

Стараюсь включать исследовательскую деятельность в разные виды деятельности: в игру, на занятиях, прогулку. В процессе работы, играя с детьми, создаю проблемные ситуации, позволяющие ребёнку самостоятельно делать выводы. В процессе наблюдения за детьми, я выявила, что у малышей идёт системная познавательная активность через все виды деятельности. Когда ребёнок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми отдаю: исследованиям, экспериментам, опытам и проектной деятельности. Например, исследуя различные крупы, дети начинают составлять узор из круп, играя с магнитом и приклеив к нему нарисованную мордашку любимого героя из мультфильма или сказки, на столе вдруг создается магнитный театр.

В начале или середине занятия, я провожу пальчиковую гимнастику, в которой включены разные атрибуты. Удобны небольшие массажные колючие мячи, их катаем между ладошками вверх – вниз, по кругу, сжимать поочерёдно каждой рукой, невысоко подбрасывать вверх и ловить. Я попробовала заменить мячики на сосновые шишки среднего размера. И все те же упражнения проделываем с ними. Могу отметить, что шишки обладают даже более интенсивным эффектом развития мелкой моторики пальцев рук, так как их структура не сглажена искусственно.

Для первоначального знакомства с понятиями воды и воздуха, атмосферного давления, света, звука и изучением природы я использую комплект для экспериментирования «Мои первые опыты: вода и воздух», «Мои первые опыты: свет и звук», «Мои первые опыты: изучаем природу», «Мои первые опыты: простые механизмы и постоянные» с методическим пособием, который включает в себя необходимый набор оборудования для эффективной организации познавательно-исследовательской деятельности детей в старших группах детских дошкольных образовательных организаций в полном соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Также по ходу занятия я пользуюсь приёмами артикуляционной гимнастики: упражнения, которые дошкольники любят, быстро осваивают и запоминают. Я называю такой перерыв «играми для язычка». Можно использовать различные известные упражнения: «Открываем-закрываем ворота», «Покажи забор», «Чистим-чистим зубки», «Расчёска», «Вкусное варенье», «Часики» и другие.

Теперь хотела бы рассказать о собственной находке. У меня возникла идея: наплести из цветных шнурков косичек для занятий с детьми! Сейчас я использую их как раздаточный материал по математике. Далее следуют задания по темам: длинный – короткий, верх – них, лево-право. Например: «Положи самую короткую зелёную косичку слева», «Положи самую длинную голубую косичку справа», «Положи рядом с матрёшкой две красных косички, а рядом с медвежонком – три жёлтых» и так далее. Для развития пространственного и количественного восприятия, определения форм и цветов я применяю ещё один интересный вариант. Сейчас в магазинах можно встретить большой выбор камушков для декора, то их можно также использовать их в качестве раздаточного материала. Например, в заданиях: «Выложи узор по образцу»и т.п.

Конечно, это лишь малая часть приёмов, которые можно использовать на занятиях с детьми дошкольного возраста. Каждый педагог может развивать свои идеи. Если данный материал будет кому – нибудь полезен в работе, я буду очень рада!

 

 

 

Опубликовано: 28.03.2024