Влияние загадок на речевое развитие ребёнка дошкольника

Автор: Кудрина Елизавета Владимировна

Организация: ОДОД ГБОУ гимназия № 642 «Земля и вселенная» Василеостровского района города Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Придумывание и отгадывание загадок способствует разностороннему развитию устной речи у детей. Эти головоломки помогают формировать образное мышление у дошкольников и расширяют их словарный запас. Загадки учат детей видеть в словах не только прямое значение, но и переносное, способствуя пониманию языковых оборотов. Кроме того, решение загадок помогает улучшить звуковое и грамматическое строение речи, поскольку требует внимательного анализа языковых форм.

Ключевые слова: влияние, загадки, речевое развитие.

Введение

Загадка представляет собой одну из небольших форм устного народного творчества, в которой кратко и образно изображаются основные характеристики предметов или явлений. Отличие загадок от скороговорок и считалочек очевидно.

Разгадывание загадок способствует развитию у ребенка логики и сообразительности, поскольку загадка подчеркивает уникальные черты и качества, присущие только конкретному предмету. Основываясь на аналогиях и отличиях между объектами, загадка побуждает ребенка к размышлениям о взаимосвязях в окружающем мире, а также о специфике каждого объекта или явления.

Разгадывание загадок способствует развитию способности к обобщению, а также формирует умение сделать выводы и логические заключения. Введение загадок в образовательный процесс является эффективным методом воздействия на детей, поскольку это стимулирует их мыслительные процессы. Предложение загадок в начале занятий, наблюдений или бесед является хорошим подходом к обучению. Загадка вызывает интерес и может стать поводом для более глубокого обсуждения интересующего объекта или явления. Ее использование не ограничивается только началом, она может встречаться и в процессе работы, а также в ее завершении. Загадка может служить своеобразным завершением и обобщением деятельности, помогая закрепить в памяти детей особенности объекта. Этот метод способствует более точному представлению у детей о характерных чертах объекта или явления.

Таким образом, загадки помогают детям осознать, как можно использовать разнообразные языковые средства для описания одного и того же объекта. Основное отличие загадки заключается в том, что она представляет собой задачу, требующую логического мышления и творческого подхода. Разгадать загадку означает ответить на вопрос, совершив сложную мыслительную операцию. Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт и может быть расшифрован различными способами. Загадка обладает множеством коррекционно-развивающих возможностей, из которых особенно важными являются: развитие находчивости, сообразительности и скорости реакции; стимулирование умственной активности; совершенствование мышления, речи, памяти, внимания и воображения; пополнение запаса знаний о мире; развитие сенсорной сферы.

Загадки можно условно разделить на три категории, в зависимости от типа логической задачи и умственной операции, необходимых для их решения. К первой группе загадок, относящихся к низкому уровню сложности, относятся: Загадки, основанные на описании признаков предмета или явления (размер, форма, цвет, вкус, звук, движение, материал, назначение); Загадки с перечислением признаков, в которых скрыто ключевое слово-отгадка.

Например:

Листок как стрелочка растет.
А под землею желтый плод.
От него заплакать можно,
так что чисти осторожно. (ЛУК)

Разгадывание таких загадок требует элементарного анализа (выделение признаков) и синтеза (объединение их в целое). Наличие достаточного количества признаков облегчает умственные операции и успешное решение логических задач. Загадки второго уровня сложности включают:

1. загадки, в которых характеристика предмета дается кратко;
2. по 1–2 признакам нужно восстановить целостный образ предмета.

Например:
Не лает, не кусает, в дом не пускает (замок);

•загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений.

Например:
Как трава, зеленый,
играет как на скрипке,
прыгает как лягушка. (кузнечик)

Для успешного решения логической задачи необходимо, чтобы ребенок был знаком с указанным признаком, умел выделить его, установить связь с другими признаками, не упомянутыми в загадке. Это возможно при наличии полного представления о предмете или явлении.

Метафорические загадки относятся к категории загадок третьего уровня сложности. Например, "Под одной крышей четыре братца живут" (Стол). Разгадывая такие загадки, дети раскрывают скрытый смысл метафоры, выделяя общие черты в предметах и явлениях, которые на первый взгляд не связаны между собой. Для правильного понимания и отгадывания загадок важны следующие условия: знакомство детей с предметами и явлениями, упомянутыми в загадке; тщательное продумывание способа представления загадок и их стиля; учет возрастных характеристик и способностей детей дошкольного возраста.

Для детей среднего дошкольного возраста подходят более разнообразные загадки о домашних и диких животных, одежде, продуктах, природных явлениях, транспорте и прочем. В них предмет загадки описывается более подробно, как небольшой рассказ. Рекомендуется использовать простые сравнения и ясные метафоры.

При работе с детьми старшего дошкольного возраста можно экспериментировать с загадками на различные темы, чтобы привлечь их внимание и развить логическое мышление (явления природы, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, связи, спорт, человек, и т. д.) Детям предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение, исключение, сопоставление и др.

Создание загадок оказывается более сложным процессом, нежели их разгадывание. Сначала дети испытывают затруднения при составлении загадок по аналогии с уже имеющимися. Однако по мере того, как они занимаются этим делом, дети придумывают все более увлекательные загадки с еще большим энтузиазмом.

Важно не столько то, как быстро дети отгадают загадку, сколько заинтересовать их, включить в процесс сравнения, анализа, обсуждения и поиска ответа. Диалоги, дискуссии, предположения — все это способствует развитию речи, творческого мышления и образного мышления.

Обучение детей разгадыванию загадок требует терпения и предварительной подготовки. Процесс обучения начинается не с того, чтобы дети сами придумывали загадки, а с формирования у них навыка внимательного наблюдения за окружающим миром, восприятия объектов и явлений с различных точек зрения, умения видеть мир в его разнообразных проявлениях и связях - в цветах, звуках, движениях и изменениях.

Важное значение для успешного отгадывания загадок имеет развитие всех умственных процессов у детей дошкольного возраста. Ознакомление детей с объектами и явлениями, о которых пойдет речь в загадках, является необходимым условием для правильного понимания и отгадывания загадок. Кроме того, воспитателю важно знать основные ошибки, которые могут допускать дети при отгадывании загадок. Например, дети часто спешат с ответом, не дожидаясь окончания загадки, или не уделяют должного внимания всем деталям. Младшие дошкольники могут быть отвлечены яркими объектами, что мешает им сосредоточиться на задаче. Еще одной распространенной ошибкой является выделение нескольких второстепенных деталей, в ущерб основному признаку загадки. Некоторые дети намеренно пропускают одну из ключевых характеристик загадки, чтобы подогнать ответ под свое представление, что может исказить итоговый вывод.

Опубликовано: 02.04.2024