Сказка в жизни дошкольника

Автор: Стародубец Наталья Петровна

Организация: ГДОУ ЛНР «Старобельский ясли-сад комб. вида №11 «Солнечный»

Населенный пункт: ЛНР, город Старобельск

Воспитатель - это профессия, когда в душе всегда остаешься ребенком. Самое главное любить детей, отдавать свою любовь, внимание, ласку.

Каждый день я прихожу на работу с хорошим настроением, встречаю деток с улыбкой и объятиями. Они бегут ко мне, делятся своими новостями, игрушками. Рассказывают, что видели по дороге в детский сад, как провели выходные дома, что ели, где гуляли. Я всех внимательно слушаю.

За последние годы заметно увеличилось число детей с нарушением речи.

Работая с детьми логопедической группы, я для себя отметила недостаточную устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. Воспитанники сталкиваются с трудностями в понимании прочитанного, отвлекаются в процессе чтения, воспринимают прочитанное только эмоционально, возникают затруднения в пересказе текста. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. В связи с этим формирование связной монологической речи дошкольников с нарушением речи приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.

Сказка - является одним из эффективных средств развития речи у детей дошкольного возраста. Сказки раскрывают перед детьми выразительность языка, богатство родной речи. Особенности сказок заключаются в необычайной простоте, яркости, образности, особенности повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы. Использование сказок в системе логопедических, общегрупповых, домашних занятий по развитию связной речи преследует создание коммуникативной направленности речевых высказываний; совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; развитие диалогической и монологической речи и приобщает детей к истокам народной культуры.

Я поставила для себя следующую цель: развитие связной речи у детей с нарушением речи при помощи технологии «Сторисек» или «Как потрогать сказку»

Для решения данной цели определила ряд задач:

- расширение кругозора;

-пополнение и расширение словарного запаса;

-совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

-автоматизация звукопроизношения;

- умение слушать взрослого, друг друга;

-стимулирование интереса к книге.

Эта интересная технология привлекла мое внимание и я решила внедрить ее. Работу разделила на этапы:

Подготовительный этап.

- создание «мешочка с историей». Нужно выбрать книгу. Она должна быть написана понятным языком, в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Самое важное в книге – это красочные иллюстрации. Каждая важная мысль сказки предстает перед ребенком в наглядных образах. А это для ребенка очень важно.

- подготовка мешка для комплекта материала. Изготовление самого мешка, подбор игрушек (резиновые фигурки, пальчиковые и перчаточные куклы, маски, реквизиты), создание аудиокниг, дидактических игр связанных со сказками, проводила беседы о творчестве и биографии писателей.

- подготовка «мешка сказок». В мешок сказок входит научная литература для детей. При помощи энциклопедий мы берем информацию о животных-героях и явлениях представленных в сказке.

Основной этап.

Работа с художественным произведением (чтение, вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций). Организовывала диалог до, во время и после прочтения книги. Обсуждали с детьми «Как правильно держать книгу, чтобы удобно рассматривать иллюстрации», «Какие впечатления у вас о прочитанной книге?». Заостряла внимание на правильности произношения звуков. Спрашивала детей, с каких звуков начинаются конкретные слова. Были проведены языковые игры, которые расширяли кругозор и активизировали словарный запас. Провела работу с аудиокнигой. Организовала коллективное прослушивание аудиокниги с одновременным рисованием. Проводилась работа по изготовлению закладки, с использованием различных техник рисования, аппликаций. Совместно мы рассуждали о том, зачем нам нужны закладки.

На основном этапе мы с детьми посетили библиотеку. Ребята познакомились с профессией библиотекаря. Узнали особенности расположения книг, как работник библиотеки находит нужную книгу.

Кульминационный момент.

Театрализованная деятельность. Использование сказок для театрализованной деятельности позволяет улучшить память детей, обогатить словарный запас, научить детей использовать сложные предложения.

Завершающий этап.

Показала видео родителям о нашей работе. Рассказала о возможностях использования технологии в домашних условиях.

Хочу сказать, что этот метод повлиял на успешное развитие моих воспитанников. В речи детей произошли изменения – в связной речи, звукопроизношению, выразительности. Нам удалось углубить знания о жизни и творчестве автора. Формировать бережное отношение к книгам, уважение к труду людей. Способствовать возрождению домашнего чтения.

Этот метод действительно дает возможность «потрогать сказку».

В мире много сказок

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Пусть герои сказок

Дарят вам тепло,

Пусть добро навеки

Побеждает зло! (Юрий Энтин)

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 03.04.2024