Данная ситуация поставила перед нами проблему поиска эффективных средств работы для развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Одним из эффективных средств решения данной проблемы, на наш взгляд, является использование кинезиологических упражнений и нейроигр.

Кинезиология или «гимнастика для мозга» - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Основной целью кинезиологии является развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активации мыслительной деятельности, а для этого ставятся следующие задачи: синхронизация работы полушарий, развитие общей и мелкой моторики, развитие памяти, внимания, мышления, развитие речи, формирование произвольности внимания, снятие эмоциональной напряженности.

Кинезиология позволяет выявить скрытые способности ребёнка, расширить возможные границы головного мозга.

Основателями кинезиологии являются американские педагоги, доктор наук Пол Деннисон и Гейл Деннисон. Эта система была разработана ими более 40 лет назад. В России она известна с начала 90-х годов, последователями этого направления в образовании являются В.Ф. Базарный, А.Л. Сиротюк и другие

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активировать межполушарное взаимодействие, они разнообразны по содержанию и форме.

Самыми часто применяемыми являются: растяжки, дыхательные, глазодвигательные, двигательные, телесные упражнения, упражнения на релаксацию.

Неотъемлемой частью кинезеологии являются нейроигры.

Нейроигры — это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов, развитию зрительно-моторной пространственной координации, активизации речи и помогают сделать взаимодействие правого и левого полушария гармоничным.

Мы знаем, что мозг человека состоит из двух полушарий - левого и правого. Они соединены между собой мозолистым телом, через которое проходит обмен информацией между двумя полушариями. В протекании психических функций принимают участие оба полушария мозга, где каждое выполняет свою роль.

Для формирования и развития межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста, можно рекомендовать кинезеологические упражнения и нейроигры, которые развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику.

Изученные нами комплексы разработанных кинезеологических упражнений и нейроигр способствовали созданию собственных кинезиологических упражнений и нейроигр для детей, которые в дальнейшем стали удачной педагогической находкой

Вначале мы сформулировали для себя цель: Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста с применением кинезиологических упражнений и нейроигр.

Достижение цели требует решения следующих основных задач:

• Выявить значимость кинезиологических упражнений и нейроигр в развитии познавательной сферы старших дошкольников.
• Разработать комплекс дидактических игр в соответствии с тематикой образовательного процесса.
• Внедрить на практике комплекс дидактических игр в образовательный процесс.

Кинезеология в современном мире популярна, потому что направлена на синхронизацию различных отделов коры больших полушарий посредством игровых упражнений, что позволяет развивать познавательные способности ребёнка незаметно для самого малыша. Поэтому использование кинезиологических практик в период наивысшей познавательной активности возрасте «почемучек»- это важный и необходимый процесс. И недооценивать его нельзя, т.к. кинезиологическая работа, направленная на развитие моторики, создаёт предпосылки, для становления основных познавательных процессов, отвечающих за интеллект и кругозор человека.

В начале работы мы ознакомились с имеющимися комплексами кинезиологических упражнений и нейроигр, например, «Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности» - авторы Марычева О. И., Габараева К. А., «Нейропсихология. Игры и упражнения» - автор Праведникова И. И, а также с работами других авторов. Изучили рекомендации и основные условия по внедрению их в образовательный процесс.

Большинство авторов рекомендуют проводить кинезиологические упражнения и нейроигры:

- ежедневно во время занятия, в качестве динамических пауз (отдыхалочек);

- перед занятиями, как организующее звено, настраивающее детский организм, на плодотворную работу во время занятий;

- в период адаптации, при нарушении сна и гиперактивности;

- на утренней зарядке;

- в совместной деятельности после и во время прогулки, после сна, во второй половине дня.

Новизна моей педагогической находки заключается в том, что я разработала игры, опираясь на цели и задачи образовательной деятельности в рамках реализации ООП ДОУ с учётом возрастных особенностей детей.

Практическая значимость педагогической находки – возможность использования игр другими педагогами.

Нами разработаны такие игры, как: (приложение 1)

ФЭМП

- «Назови соседей числа»

- «Состав числа»

- «Геометрические фигуры»

- «Счёт до 10 и обратно»

- «Выложи геометрическую фигуру из счётных палочек»

ФЦКМ

- «Времена года»

- «Зимующие – перелётные птицы»

-«Игра- эстафета собери транспорт»

-«Транспорт – наземный, воздушный, водный»

-«Земля, воздух, вода»

Также в своей группе мы в первую очередь создали определённые условия для обогащения предметно-развивающей среды:

• Картотека «Кинезиологические упражнения» и «Нейроигры».
• Комплекс гимнастики на каждый день «Весёлая неделька».
• Включение кинезиологических упражнений и нейроигр в непосредственную образовательную деятельность.
• Комплекс упражнений, пальчиковых гимнастик с элементами кинезиологии.
• Работа с иллюстрированной картотекой «кинезиологические упражнения и нейроигры»

На основном этапе мы внедряли разработанный нами комплекс игр, который можно использовать, начиная со старшего дошкольного возраста.

На занятиях используются такие приёмы, как:

- действия по образцу

- выполнение задания по словесной инструкции

Уже сейчас можно сделать вывод, что использование кинезиологических упражнений и нейроигр позволяет эффективно развивать у детей познавательные способности. Все игры можно использовать во всех областях и интегрировать. При этом нужно помнить, что кинезиологические упражнения и нейроигры необходимо проводить каждый день.

Наш опыт использования кинезиологических упражнений и нейроигр в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста уже показывает свою эффективность, поэтому есть интерес и желание работать по данному направлению.

В дальнейшем планируется разработка подобных игровых пособий для их использования в продуктивной деятельности.

 

Оценивая результаты, необходимо отметить, что кинезиологические упражнения и нейроигры «оживляют» и оптимизируют образовательный процесс.

Дети, с которыми систематически проводили занятия, показали наиболее высокие достижения в развитии познавательных способностей, стали более внимательнее при выполнении заданий, лучше воспринимают речь педагога, быстрее переключаются с одного вида деятельности на другой, научились проявлять себя естественно, меньше стесняются выражать свои эмоции, проявляют инициативу в выборе упражнений и игр.

В заключение мы хотим сказать, что во всем важна последовательность, терпение, кропотливость, регулярность и положительный эмоциональный настрой.

 

Список литературы

1. Афонькин С. Ю., Рузина М. С. Страна пальчиковых игр. - СПб., 1997
2. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга. – М., 1995
3. Зуев В.И. Волшебная сила растяжки. – Ь., 1993.
4. Кравченко Л. Как развивать у детей межполушарное взаимодействие//Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2019. - №6. – с.43-50
5. Колганова В., Е. Пивоварова С., Колганов, И. Фридрих. Нейропсихологические занятия с детьми: в 2ч. Ч. 2 - М.: АЙРИС-пресс, 2018. - 144с.
6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.
7. Любимова В. «Кинезиология, или природная мудрость тела», «Невский проспект». - Санкт - Петербург, 2005.
8. Марычева О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности. [Текст] / под ред. Рябовой О. А. – Карпогоры, 2020. – 20 с.
9. Праведникова И. Нейропсихология. Игры и упражнения -М.: АЙРИС пресс, 2018. - 112с.: или. +вклейка 8 с. - (Популярная нейропсихология)
10. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2014. – 60 с.
11. Марычева О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности. [Текст] / под ред. Рябовой О. А. – Карпогоры, 2020. – 20 с. В сборнике представлен материал.
12. Семенович А. В., Ковязиной М. С. Межполушарное взаимодействие – М.: Генезис, 2018.
13. Шанина Т. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. - М., 1999.

Приложения: