Коррекционная работа со слепым ребёнком с ТМНР

Автор: Кондратьева Елена Станиславовна

Организация: МБДОУ №37 «Одуванчик»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Автор: Ротова Светлана Викторовна

Организация: МБДОУ №37 «Одуванчик»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Автор: Нифедьева Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ №37 «Одуванчик»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Автор: Соколова Татьяна Ильинична

Организация: МБДОУ №37 «Одуванчик»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Автор: Моисеева Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ №37 «Одуванчик»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Как и обычные дети, ребенок с особыми образовательными потребностями имеет право на получение квалифицированной педагогической помощи, которую могут оказывать только специально подготовленные педагоги - специалисты ( психолог, дефектолог, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по адаптивной физкультуре).

Очень хочется рассказать о нашей коррекционной работе со слепым ребёнком с ТМНР, о нашей дружной команде специалистов, а именно о педагоге-психологе Ротовой Светлане Викторовне, учителе-дефектологе Кондратьевой Елене Станиславовне, учителе - логопеде Нифедьевой Наталье Анатольевне, музыкальном руководителе Соколовой Татьяне Ильиничне и инструкторе по адаптивной физкультуре Моисеевой Наталье Валериевне.

Все мы работаем в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении детский сад компенсирующего вида № 37 « Одуванчик» в г. Южно-Сахалинске.

Год назад к нам в ДОУ был направлен слепой ребенок 5 лет с тяжелыми множественными нарушениями в развитии.

До прихода в ДОУ ребенок был на домашнем обучении, не получая специализированной дефектологической помощи. Ребенок был принят в ДОУ на щадящий режим: ежедневное посещение с 9.00 до 15.00.

В первые 2 недели каждым специалистом было проведено диагностическое обследование. Выяснилось, что развитие ребенка значительно ниже возрастной нормы и соответствует годовалому возрасту. Очень скоро мы поняли, что данный режим не является оптимальным для ребенка, поскольку никакого опыта общения с незнакомыми людьми он не имел, тьютора не признавал. Такое пребывание ребенка в ДОУ приводило к эмоциональным срывам, истерикам, к агрессии и самоагрессии; ребенок уставал от постоянного нахождения среди незнакомых людей, шума детских голосов, активного движения.

Кроме того выявились следующие проблемы:

- поскольку режим дня ребенка раньше не соответствовал режиму ДОУ, ребенок не мог привыкнуть к нему (отказывался гулять, требовал криком еду не мог уснуть днем)

- пища ДОУ была непривычна для ребенка и он отказывался ее есть

- ребенок мог только ползать; не умел ходить и сидеть без посторонней помощи; слабо держался на ногах, имел избыточную массу тела.

Учитывая все эти проблемы на педагогическом консилиуме совместно с мамой было принято решение об изменении режима пребывания ребенка в ДОУ.

Сейчас он посещает ДОУ 3 дня в неделю с 10.00 до 13.00ч.

Консилиумом специалистов были прописаны задачи совместной работы с ребенком. Вся индивидуальная работа проводится с ним согласно сетки занятий каждого педагога. На занятиях используется собранный нами, заранее оговоренный и приготовленный дидактический материал- «Дидактический сундучок», куда входят предметы и игрушки для формирования сенсомоторных навыков.

Учитывая выявленные проблемы мы несколько изменили требования к жизни ребенка дома.

-убедили маму изменить режим дня дома, приблизив его к режиму ДОУ

-предложили использовать меню ДОУ для того, чтобы разнообразить еду и приучить ребенка к новой пище

- вместе с мамой и инструктором по адаптивной физкультуре разработали алгоритм выполнения физических упражнений для двигательной активности ребенка

- завели тетрадь взаимодействия специалистов ДОУ и родителей

Все время пребывания ребенка в ДОУ мама находится рядом с ним, принимает активное участие в выполнении всех заданий, помогает ему в движениях, обучается, получая рекомендации от специалистов.

Для более плодотворной работы весь процесс занятия каждый специалист отражает в тетради взаимодействия, которую мама забирает домой с целью повторения и закрепления материала. Все успехи и неудачи обсуждаются всеми специалистами на консилиумах и педагогических встречах, согласно которым корректируется план дальнейшей работы.

К нашей радости ребенок достиг небольших успехов. Он окреп физически, научился сидеть на стуле, самостоятельно ходит (держась за руку), под контролем взрослого, пусть и неловко, поднимается и спускается по лестнице; научился вынимать предметы из коробки, различать на слух шумящие и звенящие игрушки; развиваются пальцевые движения – научился намыливать руки; научился пропевать гласные АУ, появился лепет.

Учитывая тяжелую сочетанную множественную патологию, неблагоприятный медицинский прогноз в развитии эти небольшие успехи очень радуют нас, и стимулируют к поиску новых приемов, методов работы в организации коррекционных занятий с такими детьми.

Наш садик уже второй год подряд активно взаимодействует с садами компенсирующей направленности города Благовещенска. Цель этого взаимодействия – оказание консультативной помощи коллегам по вопросам обучения со сложной зрительной патологией, обмен накопленным интересным педагогическим опытом. Надеемся, что наш опыт пригодиться и другим педагогам-специалистам.

Опубликовано: 07.04.2024