Формирование у детей чувства ритма, через использование логоритмических упражнений

Автор: Кужим Екатерина Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №7 «Сказка»

Населенный пункт: Приморский край, г.о. Спасск-Дальний

Работая с детьми дошкольного возраста я заметила, что стало больше детей: неловких, с нарушением координации и общей моторики. Дети не могут синхронизировать движения тела с речью, музыкой. Они не слышат ритм, при этом их речь нечеткая, смазанная, неразборчива, невыразительная. Все эти дефициты детей связаны с ритмом.

Ритм – закономерное чередование каких - либо элементов, звуков, движений.

За что же отвечает чувство ритма у человека?

• За координацию движений в ходьбе, поворотах, танцах, играх
• За речь, её выразительность и разборчивость.
• Благодаря чувству ритма происходит стимуляция мыслительных процессов, вследствие чего развивается внимание, память, мышление.

 

Я стала думать Как развить чувство ритма у ребёнка, чтобы было непринуждённо, легко, в форме игры! И обратилась к технологии «Логоритмика». Потому что, Логоритмика - это система ритмических упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова.

Следовательно с помощью элементов Логоритмики я смогу сформировать у детей чувство ритма и научить синхронизировать свои движения с речью. (цель)

Изучив методическую литературу по данной технологии (Картушина, Алябьева, Микляева), я разработала алгоритм работы по формированию чувства ритма у детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, подобрала подходящие приемы, составила картотеку игр и упражнений и стала применять это на практике.

Алгоритм и будет являться критериями оценки результатов.

Сначала, я учу детей выполнять простые одинаковые движения в соответствии с текстом, делая акцент на определенное слово, словосочетание, предложение, далее учу выполнять разнообразные движения в этой же последовательности. Затем добавляю к движениям ритм и музыку. Сейчас мои воспитанники находятся на этапе, где они выполняют движения в соответствии с текстом и ритмом, начинаю добавлять музыку. На следующих этапах дети будут учиться самостоятельно придумывать и отбивать ритм на заданный текст, и музыку и синхронизировать свои движения в соответствии с текстом, ритмом и музыкой.

При обучении детей данному навыку я применяю ритмические карточки с изображением предметов и действий, ритмическую доску и дорожку.

Реализую поставленные задачи, через все образовательные области рабочей программы, а также в режимных моментах.

Познавательное: При обучении детей

• Количеству (один, много, ниодного) и счету дети отстукивают, столько раз сколько картинок на ритмической доске или карточке,
• ориентировка в пространстве (ритмично шагаем вправо – влево, вперед-назад в соответствии с изображением на доске)
• формирование представлений о днях недели (ритмическая доска в раздевалке)

Речевое: при помощи ритмической доски, карточек и дорожки мы

• заучиваем стихотворение (проговариваем текст и ритмично хлопаем в такт стихотворения, отбиваем ритм опираясь на ритмические карточки)
• способствуем формированию фонематического слуха (фонематическое восприятие (ребенок ритмично отбивает в соответствии с изображением, другой повторяет), ритмические загадки.
• Пересказываем отрывки сказок, рассказов (проговариваем и отстукиваем одновременно)
• Делим слова на слоги

Художественно-эстетическое: при помощи отбивания ритма дети учатся наносить и чередовать элементы узора (ребенок должен сделать отпечаток на листе столько раз, сколько я прохлопала, в соответствии с карточкой),

• ориентировка на листе (ритмические карты : 1 хлопок- левый правый угол и т.д),
• при разучивании элементов танца, или песни;

Физическое: при помощи ритмических карточек и отбивание ритма учим синхроннизировать движения, координацию, ориентировке в пространстве;

Социально-коммуникативное:

• В приемной находится ритмическая доска, где ежедневно вывешиваются зашифрованные картинки для ритмического приветствия. (Расписано на сегодня, на всю неделю, на месяц и .д). В дальнейшем, можно в зависимости от индивидуальных особенностей, вывешивать картинки на шкафчики.
• В старшем дошкольном возрасте ребенок сам в зависимости от настроения и желания выбирает способ ритмического приветствия. ( грустный, веселый)
• при помощи ритмических движений проговаривание имен детей (Чье имя я простукала. Чье имя зашифровано) (хлопков, ударов по коленям и т.д)
• В старшем дошкольном возрасте дети будут самостоятельно составлять эти карточки и выполнять по ним действия. (Хлопаю 1 раз- тишина в группе, Хлопаю 2 раза – можно говорить
• Общение друг с дугом при помощи ритма

Режимные моменты: прогулка, физминутки, утренняя зарядка и после сна индивидуальная работа, самостоятельная деятельность.

 

Перед вами Результаты детей группы раннего возраста на начало и конец учебного года и младшей группы, на начало учебного года и на декабрь месяц, где видна динамика.

 

Критериями оценки результатов является алгоритм

 

На сегодняшний день дети могут:

- выполнять движения, в соответствии с текстом, ритмом, музыкой.

- Речь стала более разборчивой и внятной.

Согласно алгоритма, работа продолжается.

Планируемые результаты: В дальнейшем дети смогут синхронизировать движения с речью под заданный ритм и музыку, самостоятельно придумывать ритмические движения и выполнять их. Речь станет четкой, разборчивой и выразительной.

 

А сейчас я вам предлагаю вместе со мной рассказать при помощи ритма стихотворение с использованием ритмических карточек

 

Мы ритмы / жизни / задаём,
Считая стук, / удары / сердца,
и в этот мир / детей / ведём,

Ведь / в нем / всегда / открыта дверца!

 

Данное умение помогает в профилактике и коррекции нарушений слоговой структуры слова.

 

В соответствии с задачами, был разработан алгоритм, который является критериями мониторинга.

1. file1.pptx.. 9,5 МБ

Опубликовано: 12.04.2024