Карты Проппа — энергетический центр творческой деятельности

Автор: Довгенко Светлана Николаевна

Организация: ГБДОУ «Лисичанский ясли-сад №9 «Красная шапочка»

Населенный пункт: ЛНР, город Лисичанск

На сегодняшний день существует множество методик, с помощь которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Изучая методическую литературу по развитию связной речи у детей, я заинтересовалась книгой Дж. Родари «Грамматика фантазии». В ней автор отметил методику Владимира Яковлевича Проппа, которая заключается в пересказе сказок с использованием карт Проппа. Методика работы с картами Проппа известна давно, но свою актуальность она не потеряла и в настоящее время, так как творческое рассказывание приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который ему потребуется для перехода к новой деятельности – учебе. Все это натолкнуло меня на мысль, что при использовании в работе карт Проппа можно стимулировать развитие психических процессов, которые позволят детям удержать в памяти большое количество информации, активизировать связную речь, развивать монологическую и диалогическую речь, но и поддерживать детскую познавательную инициативу. Тем самым с помощью этой методики ребенок выступает не просто в роли пассивного наблюдателя, слушателя, а является энергетическим центром творческой деятельности, создателем оригинальных литературных произведений.

Карты Проппа – это такие карточки, на которых изображен условный или карикатурный рисунок, по которому дети узнают события и эпизоды сказки. Для обучения детей пересказу я отобрала 15 карт, обозначающих наиболее частотные функции.

Методика заключается в следующем.

На вводных занятиях я помогаю детям определить жанр произведения, усвоить понятие, что такое сказка, чем она отличается от рассказа, учу детей соотносить сюжеты сказок со схемами (картами). Только после этого приступаем к работе над пересказом. На каждую сказку отвожу по два занятия.

На первом происходит знакомство со сказкой, работа над ее содержанием с выделением узловых моментов и выстраиванием схем – карт Проппа.

На втором занятии читаем сказку вслух с установкой на пересказ, затем дети сами подбирают карты в соответствии с выделенными на предыдущих занятиях узловыми моментами и, наконец, пробуют пересказать текс с опорой на выложенную схему.

По моему мнению, данная методика дает положительные результаты в работе с детьми, готовящимися к поступлению в школу.

В результате проведенной работы дети научились:

• Определять жанр произведения;
• Запоминать последовательность событий;
• Выделять основное содержание сказки, рассказа;
• Выстраивать схему содержания, опираясь на карты Проппа;
• Уверенно манипулировать картами;
• Чувствовать красоту и образность родного языка;

И самое главное, что развитие речевого творчества осуществляется с опорой на самый мудрый источник знаний человека – произведения художественной литературы народного творчества.

Опубликовано: 12.04.2024